Познание предметного мира: комплексные занятия. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

-10%

93 руб.

83,70 руб.

Нашли дешевле? Снизим цену! Заказать

Есть на складе Заказать в ближайшем магазине

1 Отзыв В избранное

Код: 3761 0.51694450

Авторы-составители: Ефанова З. А.

Издательство: Учитель, 2019

Серия: Для воспитателей ДОО

ISBN: 978-5-7057-3154-1, 978-5-7057-4791-7

Страниц: 87

УДК: 372.3/.4

Штрихкод: 9785705731541, 9785705747917

Размеры (Ш x В x Т): 140 x 195 x 3 (мм)

Обложка: припрессовка глянц. плёнкой

Переплёт: мягкая, скрепка

Вес: 64 г

Познание предметного мира начинается для малышей 2-3 лет со знакомства
с предметами ближайшего окружения: игрушками, мебелью, одеждой, обувью, посудой, транспортом.
В пособии представлены комплексные игровые занятия, ориентированные
на работу по основной образовательной программе дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и позволяющие направить педагогический процесс на реализацию требований ФГОС ДО к освоению детьми содержания образовательных областей по ознакомлению с окружающими предметами, их признаками (форма, цвет, величина, назначение); по развитию речи, мышления, внимания, памяти, мелкой моторики и формированию навыков сравнения и группировки предметов. Разнообразие игр, упражнений, заданий, физкультминуток, включенных в организованную образовательную деятельность, поможет ребятишкам без принуждения, с увлечением познавать окружающий мир.
Предназначено воспитателям, логопедам дошкольных образовательных организаций; полезно родителям.

Подробное описание

Введение

На этапе дошкольного детства важную роль в развитии детей играет интерес к окружающему миру. Особое внимание к познанию своего окружения проявляют малыши третьего года жизни. Дошкольнику этого возраста необходимо усвоить определенный круг знаний о предметах, ознакомиться с их названиями, признаками, назначением. С точки зрения современной детской психологии, ребёнок должен овладеть способностью распознавать свойства окружающих предметов, сравнивать их и учитывать их специфику при выполнении разнообразных действий. Игровая деятельность с предметами, максимально приближенная к реальным действиям, поможет педагогу научить детей пользоваться необходимыми в быту вещами. Участие педагога как помощника в занятиях по ознакомлению с предметным миром, широкое использование им художественного слова, наглядности способствует созданию у детей положительного отношения к умственной и игровой деятельности, повышению их активности. Необходимо всячески поддерживать у дошкольников интерес к занятиям, желание участвовать в них, уверенность в своих силах. В первую очередь для малышей интересен сам педагог, его действия с предметами, а уже через него дети начинают интересоваться окружающим миром.

От того, насколько грамотно и правильно выстроен педагогический процесс ознакомления детей двух-трёх лет с предметным миром, зависит, будет ли ребенок с интересом и без затруднений выполнять те или иные задания, предлагаемые ему на занятии. Для успешной организации педагогического процесса педагогу необходимо планировать обучение, учитывая возрастные особенности, способности, уровень развития детей. Задания, игры, упражнения, включённые в занятия по ознакомлению с окружающим миром, должны быть направлены на развитие у детей памяти, воображения, речи, мышления, восприятия, так как формирование психических процессов ребенка является неотъемлемой частью очень сложного процесса познания мира.

Занятия по ознакомлению с предметами ближайшего окружения, представленные в пособии, являются комплексными, включают в себя разнообразные задания, которые направлены на развитие памяти, мышления, сенсорного восприятия, речи, мелкой моторики детей. На весь учебный год составлены подробные развернутые конспекты, которые распределены по следующим темам: «Игрушки», «Транспорт», «Одежда», «Посуда», «Мебель». Содержание занятий отвечает требованиям основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез). Игры, задания, упражнения в комплексных занятиях направлены на решение следующих задач воспитания и обучения:

– совершенствовать пространственную ориентировку;

– формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно-развивающей среды;

– формировать элементарные математические представления;

– развивать способность устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, интерес к различным видам игр, к окружающему миру в процессе игр с игрушками;

– продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться правильного и чёткого произнесения слов;

– воспитывать умение слушать художественные произведения;

– учить передавать в рисунке, лепке несложные образы предметов и явлений действительности, делать простейшие обобщения.

Решая задачи воспитания и обучения детей двух-трёх лет в рамках комплексных занятий, к концу учебного года воспи-татель добьётся необходимого результата: дети ознакомятся с предметами ближайшего окружения, их назначением, научатся сравнивать хорошо знакомые предметы, определять признаки предметов, узнают способы исследования предметов, в числе которых простейшие опыты (катится – не катится).

Организуя педагогический процесс воспитания и обучения детей младшей группы, педагогам следует помнить, что взрослый является носителем определённой общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же роль не соответствует его реальным возможностям. Это противоречие разрешается благодаря чуткости, внимательности, гибкости и творческому подходу воспитателя, который должен помочь ребенку научиться преодолевать трудности играя.