Комплексная коррекционная работа по подготовке дошкольников с ЗПР к обучению грамоте

Отзывы
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Снято с продажи

Код	11447
Издательство	Детство-Пресс, 2012
ISBN	978-5-89814-694-8
Страниц	128
Штрихкод	9785898146948

Размеры (Ш x В x Т)	140 x 205 x 10 (мм)
Вес	130 г

Дополнительные характеристики

В комплексном изучении задержки психического развития как специфической аномалии детского развития сегодня есть острая потребность. Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста данной категории является весьма актуальной на сегодняшний день.
Готовность к обучению грамоте - показатель подготовки ребенка к школе. Итогом многолетних исследований явилось создание системы работы по подготовке к обучению грамоте дошкольников с ЗПР, которая базируется на игровых методах и сочетании основных направлений работы учителя-дефектолога по подготовке дошкольников с ЗПР к грамоте (по усвоению навыков чтения и письма) с музыкальной деятельностью, что обеспечивает наиболее эффективную подготовку по данному виду работу.
Использование предложенной нами программы будет способствовать ранней целенаправленной подготовке детей к обучению грамоте, а точнее - развитию предпосылок (общих и специфических) к овладению навыкам чтения и письма. Формирование предпосылок по подготовке детей к грамоте будет способствовать успешности обучения грамоте и в целом реализации потенциальных возможностей психического развития дошкольников с задержкой психического развития.

Подробное описание

Готовность к обучению грамоте является одним из показателей готовности ребенка к школе. В дошкольном возрасте у детей формируются предпосылки к овладению грамотой, которые важны для будущего систематического обучения чтению и письму в школе, в связи с чем подготовка детей к обучению грамоте является одним из направлений работы в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Чтение и письмо являются сложными для формирования навыками, так как требуют от ребенка высокой степени произвольности. Овладение чтением и письмом становится возможным, когда языковые, когнитивные и моторные (а также графомоторные) компоненты достигают у ребенка минимально необходимого уровня зрелости.

Важным для формирования навыков чтения и письма является интеллектуальное развитие ребенка, в частности зрелость его наглядно-образного мышления. Особенно актуальна проблема подготовки к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР): незрелость функционального состояния центральной нервной системы (слабость процессов торможения и возбуждения, затруднения в образовании сложных условных связей, отставание в формировании систем межанализаторных связей) являются одной из причин того, что дети с большим трудом овладевают письмом и чтением (Е. С. Слепович). Недостаточная сформированность всех психических процессов, особенно восприятия, внимания, мышления, у дошкольников с ЗПР обусловливает недостаточность их аналитико-синтетической деятельности и плохое владение мелкой моторикой. Сниженная работоспособность и быстрая утомляемость усугубляют недостатки их психического развития. В связи с этим становится очевидным, что дошкольникам с ЗПР необходима специально организованная работа по формированию предпосылок к овладению чтением и письмом.

Анализ ряда работ по подготовке к обучению грамоте детей с сохранным интеллектом (А.И. Воскресенская, Л.Е. Журова, А. И. Максаков, Г.С. Швайко и др.) показывает, что основными направлениями работы по подготовке к обучению грамоте являются следующие.

1. Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков.

2. Развитие устной речи дошкольников (коррекция неправильного звукопроизношения, развитие фонематического восприятия и представлений, рече-звукового анализа и синтеза, грамматической стороны речи, связной речи).

3. Развитие сукцессивных функций, конструктивного мышления и всех мыслительных операций в целом.

4. Развитие всех психических процессов дошкольника, особенно таких, как память, внимание и воля.

Названные направления работы носят комплексный и целостный характер. По нашему мнению, подготовительный период обучения грамоте должен начинаться еще с младшего дошкольного возраста и длиться в течение всего дошкольного детства.

Недостаточная разработанность данной проблемы и ее несомненное значение для практики воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью определили появление данной работы.