Изобразительное искусство. 7 класс. Технологические карты уроков с мультимедийным сопровождением по программе. Б. М. Неменского, Л. А. Неменской, Н. А. Горяевой, А. С. Питерских. Программа для установки через интернет

Введение

введение

В комплекте представлены технологические карты уроков с мультимедийным сопровождением по изобразительному искусству в 7 классе по программе, разработанной под руководством народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и отвечающей основным положениям содержания образования по данному предмету.

Программа «Изобразительное искусство в жизни человека» для 7 класса посвящена основам изучения изобразительного искусства. Прослеживается развитие жанров тематической картины в истории искусства, роль искусства в понимании людьми образа своего прошлого, в образном и ценностном понимании окружающего мира, место искусства в развитии самосознания народа и его образных представлений о жизни народов мира. Обучающиеся следят за изменением языка изображения как выражением изменений ценностного понимания и видения мира, знакомятся с проблемами художественной жизни XX века, с множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве*.

Основная задача, которая стоит перед учителем – это творческое развитие ученика, которое опирается на развитие его наблюдательности и фантазии, на задачу самостоятельного построения художественного образа как выражения своего отношения к реальности. Задача развития художественно-образного мышления ученика обеспечивается характером обучающего материала, системой творческих заданий и жестким отказом от выполнения заданий по схемам, образцам и заданным стереотипам.

Технологические карты как универсальный инструментарий организации учебного процесса отражают современные виды и формы учебной деятельности, способствующие развитию у обучающихся познавательной активности, коммуникативной компетенции и творческих технико-технологических умений, побуждающих школьников осуществлять регулятивно-оценочные функции, формулировать учебно-практические задачи и находить пути их решения. Мультимедийное сопровождение каждого урока позволяет педагогу не только сделать его ярким, красочным, иллюстративным, но и сформировать одну из важных компетенций – ИКТ-компетентность.

Каждый урок начинается с теоретической части, предназначенной для беседы и восприятия произведений изобразительного искусства по данной теме с использованием мультимедийных презентаций и музыкального сопровождения (музыкальный фон), что очень увлекает детей и способствует развитию познавательного интереса к предмету, к новым знаниям и умениям, формирует познавательные и социальные учебные мотивы, устремляет ученика к приобретению новых знаний и умений, нацеливает на творческое решение учебных и практических задач, стимулирует поиск оригинального решения. Заканчивается урок обобщающим материалом. Каждая тема сопровождается вопросами, которые акцентируют внимание обучающихся на основных положениях урока и предполагают свободные размышления.

К каждому уроку спрогнозированы планируемые предметные и метапредметные результаты освоения содержания программы. Включено большое число вариативных тем и творческих заданий, связанных с различными видами художественной деятельности, что позволяет закрепить у обучающихся знание основ языка искусства, навыки художественной деятельности и восприятия искусства. Тщательно продумано, какими средствами и приемами, на каком этапе будет осуществляться формирование у обучающихся универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, обеспечивающих умение учиться и закладывающих основу формирования учебной деятельности школьника – систему учебных и познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Участие в проектной деятельности формирует у обучающихся адекватное восприятие художественного произведения и способность передавать его содержание в соответствии с целью учебного задания, умение вступать в общение с произведением искусства и друг с другом, участвовать в диалоге, выбирать и применять адекватные выразительные средства языка, использовать различные источники информации. Рефлексивная деятельность развивает умения адекватно оценивать свои учебные достижения и эмоциональное состояние, осознанно определять сферу своих интересов и возможностей, овладевать умениями совместной деятельности и оценивать свою деятельность с точки зрения эстетических ценностей.

Задания, которые предлагаются обучающимся на уроке, можно видоизменять, варьировать, дополнять по усмотрению педагога с учетом конкретного класса, уровня подготовки обучающихся по предмету, а также отдавая предпочтение тому или иному выбору школьников.

Надеемся, что пособие окажет значительную помощь учителям изобразительного искусства общеобразовательных школ при подготовке и проведении уроков.

Литература

литература

1. Беда, Г. В. Основы изобразительной грамоты / Г. В. Беда. – М., 1989.

2. Ватагин, В. А. Изображение животного / В. А. Ватагин. – М., 1996.

3. Джонсон, Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонсон. – М., 1986.

4. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков / А. В. Пожарская [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

5. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2013.

6. Кора, Д. Энциклопедия (детская) / Д. Кора. – М. : Росмэн, 2010.

7. Ломов, С. П. Русские живописцы XVIII–XIX веков / С. П. Ломов. – М., 1997.

8. Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. – М. : Просвещение, 2007.

9. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении : пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н. Ю. Пахомова. – М. : АРКТИ, 2003.

10. Платонова, Н. И. Энциклопедический словарь юного художника / Н. И. Платонова, В. Д. Синюков. – М. : Педагогика, 1983.

11. Ростовцев, Н. Н. История методов обучения рисованию. Русская и советская школа рисунка / Н. Н. Ростовцев. – М., 1982.

Интернет-ресурсы:

• Федеральный портал «Российское образование». – Режим доступа : http://www.edu.ru/

• Российский общеобразовательный портал Министерства образования РФ. – Режим доступа : http://school.edu.ru/

• Сайт НИИ общего и среднего образования РАО (ИОСО). – Режим доступа : http:// www.art.ioso.ru/index.php/

• Сетевое объединение методистов «СОМ» (один из проектов Федерации интернет-образования России). – Режим доступа : http://som.fio.ru/

• Портал «Все образование». – Режим доступа : http://catalog.alledu.ru/

Музеи, галереи и художественные каталоги:

• Каталог «Музеи России». – Режим доступа : http://www.museum.ru/

• Русский музей. – Режим доступа : http://www.rusmuseum.ru/

• Музей им. Пушкина. – Режим доступа : http://www.museum.ru/gmii/

• Государственный исторический музей. – Режим доступа : http://www.shm.ru/

• Третьяковская галерея. – Режим доступа : http://www.tretyakov.ru/

• Галерея визуального искусства. – Режим доступа : http://www.artni.ru/

• Галерея русских художников XX века. – Режим доступа : http://www.artline.ru/

• Международный Центр-Музей имени Н. К. Рериха. – Режим доступа : http://roerich-museum.ru/

• Русская культура. – Режим доступа : http://www.russianculture.ru/