Открытые мероприятия для детей второй младшей группы детского сада. Образовательная область "Речевое развитие"

Подробное описание

Во время перехода к Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования и при дальнейшей работе по ФГОС перед нами стоит архиважная задача: не только научить детей воспринимать программный материал в процессе игры, творчества, тесного взаимодействия с другими воспитанниками, но и самим научиться не управлять детьми, а заинтересовывать их, мотивировать на получение определенного объема знаний. Мы не предоставляем детям знания в готовом виде, не читаем им лекций, наставлений, а действуем, используя «принцип рыболова» — подводим детей к определенным выводам, к открытиям, которые ребенок должен сделать сам.

Какие же открытия может сделать ребенок в образовательной деятельности, направленной на развитие его речи? Ребенок должен усвоить определенные правила и каноны родного языка без формулировок этих правил. А вот здесь и нужна словесная игра, которая дает определенный речевой образец. И дети, поняв принцип словообразования, быстро включаются в игру и продолжают образовывать слова, сами не понимая, как у них так здорово это получается.

Задача педагога — научиться варьировать виды деятельности, быть эмоциональным, артистичным, использовать максимум наглядности, элементы сказки, сюрприза; уметь перемещаться в групповом пространстве (использовать в своей работе динамические, релаксационные паузы, пальчиковые игры, речь с движением, логоритмику, игры-хороводы и т.д.).

Задача педагога — развивать творческое воображение детей, имитируя движения животных, произнося звукоподражания, используя игры-драматизации, театрализованные игры; использовать для наглядности и создания эмоционального положительного настроя различные виды театра (настольный, пальчиковый, кукольный, теневой, на ковролине, театры платков, марионеток, перчаток и т.д.).

Образовательная область «Речевое развитие» — одна из самых важных образовательных областей. Чтобы реализовать ее, педагог должен сам очень хорошо владеть определенным объемом знаний: иметь чистую (в звуковом отношении), правильную, грамотную, образную речь, знать детскую литературу, уметь составить увлекательный рассказ по картине и дать речевой образец, речевую модель ребенку, знать алгоритм описания картинок, уметь правильно, логично и увлекательно для ребенка поставить вопросы, обладать талантом доверительного разговора с детьми и, наконец, просто иметь добрые глаза и любить детей.

Речевое развитие ребенка происходит на примере литературных произведений и неотделимо от знакомства ребенка с книгой. Чем больше читает малыш (или слушает прочитанное), тем красивее он говорит, тем богаче его словарный запас.

Педагог, прочитав литературное произведение, беседует с детьми о прочитанном. Они вместе анализируют произведение: обсуждают поступки героев, разбирают непонятные слова, подбирают сравнительные обороты, слова-определения, моделируют или модифицируют сказку, стихотворение, рассказ.

Задача педагога - приучить детей к мысли о том, что чтение - это не просто развлечение, это своего рода труд, разминка для ума. Над каждой сказкой нужно подумать, ведь недаром говорится: «Сказка — ложь, да в ней намек, — добрым молодцам урок».

Урок нам преподают не только сказки, но и рассказы, стихи, и даже загадки. Объясните малышам, что загадка - это маленькая сказка, только герой ее спрятался, и его нужно отыскать по описанию. Заинтригуйте ребенка: «Как ты отгадал загадку? Как это тебе удалось? Какой ты умный! А я не смогла! Как же ты догадался?» Похвалите малыша, приласкайте, и он откроет вам душу.

Шаг за шагом, через задушевную беседу, через игру, через песенки, прибаутки, стихи и потешки вы научите ребенка размышлять, выражать свои мысли правильными и распространенными предложениями; вы поймете, как много узнали ваши дошколята, и как много вы обрели сами, каждый день «соприкасаясь с детством».