Начальная школа. Система оценивания планируемых результатов с учетом требований ФГОС. Комплексно-целевые программы. Программа для установки через Интернет

Итоговая оценка и аттестация обучающихся

Организация и содержание итоговой оценки
и аттестации обучающихся

Итоговая оценка выпускника и ее использование
при переходе от начального к основному общему образованию

Итоговая оценка выпускника начальной школы формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение как минимум трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень владения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения учебы на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачет» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50 % заданий базового уровня.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения учебы на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65 % заданий базового уровня и получении не менее 50 % от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения учебы на следующей ступени общего образования.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50 % заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:

• отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

• определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом как достижений, так и психологических проблем развития ребенка;

• даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки РФ.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

• о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;

• о количестве обучающихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведенных на следующую ступень общего образования.

Портфолио учащихся начальной школы

Портфолио учащихся начальной школы

Портфолио – это коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Это совместная работа детей, учителя и родителей по накоплению, систематизации, анализу и представлению каждым учащимся своих результатов и достижений за определенный отрезок времени.

Основная цель портфолио – обучение младших школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку (оценку собственной деятельности).

Создание портфолио решает ряд педагогических задач:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять их возможности обучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

• формировать умение учиться (ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность).

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других, и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

Основными принципами организации портфолио являются системность, информативность и логика.

Разделы портфолио:

1. Выборка формальных и творческих (по различным предметам) детских работ.

2. Систематизированные материалы наблюдений (мониторинг, все специалисты).

3. Материалы, характеризующие учащегося во внеучебной и досуговой деятельности.

Материалы портфолио должны допускать проведение независимой оценки.

Оценка портфолио ведется на критериальной основе. Она должна сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфолио и критерии оценивания. Критерии оценивания могут быть адаптированы учителями применительно к особенностям данной образовательной среды. Пока портфолио может быть оценено только качественно.

При оценке необходимо учитывать уровневый подход, согласно которому оценка индивидуальных достижений ведется «методом сложения».

Результатом оценивания может быть:

– «зачет» – «незачет»;

– «хорошо» – «отлично».

На основе материалов портфолио и накопленной оценки делаются выводы:

• о сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, которые обеспечивают дальнейшее образование;

• о сформированности основ умения учиться, способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

• об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности.

Таким образом, основными разделами портфолио могут являться:

• «Мой мир», где ребенок может рассказать о себе, о своей семье, друзьях, увлечениях и т. д.;

• «Мои знания» – это достижения и успехи ребенка в учебной деятельности за весь период начальной школы (заполняется постепенно, по мере накопления материала);

• «Мои достижения».

Этот раздел содержит творческие работы:

– стихи, рисунки, сказки;

– фотографии поделок, копии рисунков;

– грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма.

Это основные разделы. Могут быть созданы и другие, например «Мои эмоции», где ученик может проиллюстрировать или описать свои впечатления, свое настроение после ярких событий в школе (праздники, поездка на экскурсию, в театр, на выставку и т. д.).