Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения

Подробное описание

Сформированность звуковой и смысловой сторон речи ребенка яв­ляется не только залогом его гармоничного развития как личности, но и необходимым условием и основой успешного обучения в школе.

Задача развития речи наиболее актуальна при работе с дошколь­никами, имеющими тяжелые речевые нарушения, особенно если они осложнены другими патологиями (зрения, нарушениями внимания, памяти, мышления, неврологическими отклонениями). У таких детей наблюдаются быстрая утомляемость и сниженная работоспособность, низкий уровень развития произвольного внимания, непроизвольной и отсроченной памяти. Вышеперечисленные факторы значительно усложняют и удлиняют коррекционную работу как по постановке и автоматизации звуков, так и по развитию речи в целом. В связи с этим необходимо использовать такие формы работы с дошкольниками, ко­торые позволяли бы параллельно с коррекцией звукопроизношения (а именно с автоматизацией звука, поскольку это довольно длительный и трудоемкий этап) расширять и активизировать словарный запас, фор­мировать основные грамматические категории как основу дальнейшей развитой связной речи.

Вниманию читателя предлагается практический речевой материал, позволяющий при автоматизации и дифференциации звуков, чаще все­го нуждающихся в коррекции, — [с], [с'], [з], [з'], [ц] (свистящих), [ш], [ж], [ч], [щ] (шипящих), [л'] (легкого сонорного), [л], [р], [р'] (трудных сонорных) — расширять и активизировать словарь детей; развивать слуховое и речевое внимание, произвольную память; формировать на­выки словоизменения и словообразования.