Перейти на старый дизайн сайта.      Что-то не работает? Напишите нам.

Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся

-10%
82 руб.
74 руб.
В корзину Есть на складе
Код: 2214
Авторы-составители: Кривобок Е. В., Саранюк О. Ю.
Издательство: Учитель, 2014
Серия: Творческая мастерская учителя
Рейтинг: 
Страниц: 138
УДК: 372.22
ISBN: 978-5-7057-1890-0, 978-5-7057-3577-8
Штрих-код: 9785705718900, 9785705735778
Размеры (Ш x В x Т): 140 x 200 x 7 (мм)
Обложка: припрессовка глянц. плёнкой
Переплёт: мягкая, склейка
Вес: 90 г
Дополнительные характеристики
В современной школе все чаще применяются исследовательские методы обучения, так как их эффективность неоднократно доказана на практике. Исследовательская деятельность младших школьников способствует повышению их познавательной активности, развитию творческих и других способностей. При этом за качество результата исследования во многом отвечает учитель, на котором лежит организация работы школьников.
Основное назначение данного методического сборника - это всесторонняя помощь для преподавателей при организации и реализации исследовательской деятельности учащихся начальной школы, формирования у них навыков самостоятельного размышления, анализа, сопоставления. Также пособие помогает эффективно обучать школьников рассуждению, умению выявлять в информационных блоках основные и второстепенные элементы.
Подробное описание

Подробное описание

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка

Практика использования методов исследовательского обучения в учебном процессе современной школы находит все большее применение. Учитель-новатор уже в начальной школе все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Недостаток фундаментальных знаний порой не позволяет детям правильно оценить результат своего исследования, особенно если результат получился отрицательным. Деликатная помощь педагога здесь необходима не только для того, чтобы выяснить возможные причины неудачи, но и для того, чтобы убедить ребенка не разочаровываться и продолжать исследование.

Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии. Поста-
вленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Итогом исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Все ра-
боты независимо от их качества необходимо похвалить, чтобы у детей возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей
в процессе саморазвития.

Задачи программы:

  • развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;
  • обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
  • формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;
  • формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Данная программа рассчитана на 22 часа. 

Предложенное распределение часов примерное, может корректироваться в зависимости от уровня развития детей, их интересов.

Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2–4 классы – 40 минут.

Материал программы курса опирается на следующие по-
нятия:

Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке: что? предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций.

Тема исследования отражает проблему в ее характерных чертах. Удачная, четкая в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной смысл, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом.

Актуальность выбранной темы обосновывает необходимость проведения исследования.

Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Объект исследования – это область, в рамках которой ведется исследование совокупностей связей, отношений и свойств как источника необходимой для исследования информации.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного поиска в каждом объекте. Предмет всегда изучается в рамках какого-то объекта.

Требования к уровню освоения содержания программы

  • В ходе освоения программы возрастут познавательные потребности младших школьников.
  • Собственная исследовательская практика расширит кругозор ребенка, позволит освоить механизм самостоятельного получения новых знаний.
  • В ходе предусмотренных программой тренингов исследовательских способностей развиваются специальные умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

В качестве основных критериев выступают стремление и попытки использования исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Тематическое планирование

1 класс

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Форма
проведения


1

Что такое исследование?

1

Беседа

2

Как задавать вопросы?

1

Тренинг

3

Методика проведения самосто-
ятельных исследований. Коллективная игра-исследование

1

Тренинг

4

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

1

Практикум

5

Презентация исследовательской работы (коллективная деятельность)

1

Семинар

2 класс

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Форма
проведения

1

Научные исследования и наша жизнь

1

Беседа

2

Методы исследования. Эксперимент познания в действии

1

Беседа

3

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное

1

Практикум

4

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы

1

Практикум

5

Презентация исследовательской работы (групповая деятельность)

1

Семинар

3 класс

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Форма
проведения

1

Наблюдение и экспериментиро-
вание

1

Беседа


2

Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования

1

Практикум


3

Правильное мышление и логика

1

Тренинг


4

Как подготовиться к защите

1

Семинар


5

Презентация исследовательской работы (индивидуальная работа)

2

Семинар


4 класс

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Форма
проведения


1

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске

1

Практикум

2

Культура мышления

1

Беседа

3

Умение выявлять проблемы.
Ассоциации и аналогии

1

Тренинг

4

Как правильно делать выводы
из наблюдений и экспериментов

1

Практикум

5

Презентация исследовательской работы (индивидуальная работа)

2

Семинар

Содержание

Программа обучения младших школьников исследовательской деятельности    3

Разработки занятий

1 класс    8

Занятие 1. Что такое исследование?    8

Занятие 2. Как задавать вопросы?    11

Занятие 3. Упражнения по методике проведения самостоятельных исследований (коллективная игра-исследование)    14

Занятие 4. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы    16

Занятие 5. Презентация исследовательской работы    19

2 класс    21

Занятие 1. Научные исследования и наша жизнь    21

Занятие 2. Методы исследования. Эксперимент познания в действии    23

Занятие 3. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное    26

Занятие 4. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы    28

Занятие 5. Презентация исследовательской работы    29

3 класс    30

Занятие 1. Наблюдение и экспериментирование    30

Занятие 2. Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования    33

Занятие 3. Мышление и логика    36

Занятие 4. Как подготовиться к защите    38

Занятие 5. Презентация исследовательской работы    41

4 класс    42

Занятие 1. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске    42

Занятие 2. Культура мышления    44

Занятие 3. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии    47

Занятие 4. Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов?    49

Занятие 5. Презентация исследовательской работы    51

Исследовательские работы учащихся

А. Попов (2 класс)

Жизнь голубей    53

К. Карпов (2 класс)

Лесные фантазии. Насекомые    55

Геронимо Маликов Александр Луис Мигель (3 класс)

Природа и человек    67

К. Карпов (4 класс)

Синицы. Забота человека о птицах    81

Ю. Козлова, Е. Синельникова, Я. Ярошевец (4 класс)

Изготовление глиняной игрушки    95


Приложения    104

Словарь терминов    132

Литература    134

свернуть

С этим товаром покупают:

Добавить отзыв

Для добавления отзыва необходимо войти на сайт.
Войти
  • Телефон в Москве: (495) 764-92-49
  • Бесплатный для регионов: 8-800-1000-299
Поиск по сайту | Поиск товара по коду
Расширенный поиск
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 января 2012г. №16 — «Учитель» допущена к использованию в общеобразовательных учреждениях.
Для выгрузки прайса в формате YML Вы необходимо стать партнером УчМага.
Ознакомиться с условиями участия в партнерской программе