Инновационный урок географии: теория и методика обучения и воспитания

Подробное описание

Профессиональные задачи, стоящие перед современным учителем, сложны и разнообразны – их краткий перечень занял бы не одну страницу. Особое место в нем занимает готовность учителя стать «современником» своих учеников. Что это значит? Отвечая на этот вопрос, большинство педагогов называют три главных условия:

1. умение работать в новой образовательной среде (включая активное использование цифровых ресурсов);
2. систематическое изучение технических новшеств, связанных с образовательным процессом;
3. умение учить по-новому, с использованием последних достижений педагогической науки и практики.

Эта небольшая книга посвящена анализу современных педагогических идей и технологий, которые помогают учителю идти в ногу со временем и со своими учениками, сделать процесс обучения информативным, ярким, интересным, результативным и личностно значимым. Реализовать это на уроке крайне трудно, ведь современные школьники родились и выросли в информационном обществе, и «цифровая эпоха» наложила на них свой неизгладимый отпечаток. Кроме того, им предстоит решать задачи, которые требуют особых навыков анализа и взаимодействия. Нынешние школьники должны свободно ориентироваться в мире наук и технологий, легко «лавировать» в безбрежном море Интернет, отделяя правду от вымысла, действительно важное и существенное от второстепенного. Они должны следовать легитимным этическим и правовым нормам, обладать толерантностью и способностью к социальной адаптации. Подготовить к этому подрастающее поколение – архисложная задача, которую пытаются решить учителя, педагогические коллективы и исследовательские группы в России и других странах мира.

Именно таким учителям и другим специалистам в области среднего, высшего и постдипломного профессионального образования адресована эта книга. Она написана по просьбе учителей, высказанной ими в ходе семинаров, мастер-классов, конференций в разных регионах России. Книга включает двенадцать глав, объединенных в три раздела, снабженных рисунками и таблицами. Для удобства читателя в конце каждой главы помещен список использованных источников.

Первый раздел посвящен обзору эффективных педагогических практик в области школьного географического образования, которые были представлены в последние годы на различных международных форумах и встречах. Здесь также предложена новая обобщающая схема, в которой отражено современное разнообразие инновационных уроков географии в контексте требований ФГОС и других решаемых задач.

Второй раздел книги включает описание эффективных педагогических подходов и примеров их внедрения в школьную практику. Характеристика «новаций» дана в едином ключе:

1. кратко изложена суть педагогической идеи или технологии;
2. рассмотрены требования к организации образовательного процесса;
3. схематически представлена модель обучения с описанием основных этапов работы.

В качестве примера предложена конкретная методическая разработка, показывающая возможности реализации соответствующей модели обучения на уроке географии. Это не план-конспект урока, а учебно-методический модуль, который можно включить в урок частично или в полном объеме, а также использовать в качестве образца для составления собственных материалов.

В третьем разделе обсуждаются различные подходы к описанию передового педагогического опыта. Предложенные варианты помогут учителю выбрать наиболее подходящую форму представления авторских методических разработок при подготовке к аттестации, для выступления на конференциях и обмена опытом с коллегами, снабдить их примерами лучших работ школьников и другими материалами – всего того, что наработано в его «педагогической лаборатории».

От всей души благодарю педагогов и коллег, которые поддержали меня в этой работе. Особую признательность хочу выразить своим учителям в методике обучения географии, на чье авторитетное мнение и строгий анализ написанного я всегда равнялась, – Лидию Марковну Панчешникову, Владимира Павловича Максаковского, Ираиду Владимировну Душину, Ольгу Викторовну Лосеву, Михаила Викторовича Рыжакова, Эмму Григорьевну Байкову, Василия Пантелеевича Голого. Также искренне благодарю рецензентов этой книги Надежду Александровну Реутову и Амира Нурулаевича Гусейнова за высказанные ими ценные замечания и советы.

Надеюсь, что эта книга будет интересна и полезна, станет источником новых педагогических идей и экспериментов, воплощенных в ярких уроках географии. Желаю всем читателям этой книги здоровья, профессиональных и личных успехов, вдохновения и творчества!

Содержание

Введение    3

1. новое НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ: краткий обзор международного опыта    5

1.1. В поисках передовых идей и эффективных образовательных практик    5

1.2. Инновационный урок и методическая подготовка учителя    13

2. Инновационные модели обучения и примеры их использования на уроках географии    18

2.1. Урок обучения на основе кейсов    18

2.2. Урок с использованием интеллект-карт    26

2.3. Урок «обучения через открытие»    37

2.4. Урок-эксперимент    49

2.5. Урок – социальная практика    58

2.6. Урок-дебаты    65

2.7. Урок формирующего оценивания    78

3. лучший урок географии: как его описать    93

3.1. Основные подходы к описанию передового педагогического опыта    93

3.1. Подготовка к выступлению на научно-практической конференции    100

3.3. Подготовка к проведению мастер-класса    106

Заключение (размышления о будущем школьной географии)    110