Планирование на каждый день. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольника. Программа "Радуга". Вторая младшая группа. Январь-май

Отзывы
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Снято с продажи

Код	5918/2
Авторы-составители	Мурченко Н. А. и др.
Издательство	Учитель, 2015
Серия	Рабочие программы в ДОО
ISBN	978-5-7057-3892-2

Страниц	387
УДК	372.3/.4
Штрихкод	9785705738922
Размеры (Ш x В x Т)	203 x 285 x 16 (мм)
Обложка	припрессовка глянцевой плёнкой
Переплёт	мягкая, склейка
Вес	535 г

Дополнительные характеристики

Ежедневное планирование психолого-педагогического сопровождения развития детей в детском саду - это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления совместной деятельности педагога и детей с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов.
В пособии представлена модель планирования воспитателем взаимодействия с детьми и их родителями, разработанная в соответствии с ФГОС ДО для второй младшей группы, охватывающая весь комплекс содержания и организации жизни воспитанников в условиях детского сада на январь-май учебного года. Удобное табличное размещение материала на каждый день позволяет воспитателю обеспечить целостность, системность и эффективность всех направлений психолого-педагогического сопровождения развития ребенка.
Предназначено руководителям и педагогам дошкольных учреждений всех типов, специалистам дошкольной педагогики; рекомендовано студентам высших и средних педагогических учебных заведений.

Подробное описание

ВВЕДЕНИЕ

Каждый возрастной период является важной ступенью в развитии детей. И поэтому важно осуществлять психолого-педагогическую поддержку социализации и индивидуализации ребенка на всех этапах развития. Необходимо формировать у детей любопытство и любознательность, развивать познавательный интерес. С дошкольниками 3–4 лет педагогу необходимо организовать взаимодействие так, чтобы каждый ребенок мог проявить свои качества, способности, предпочтения и получить удовольствие от совместной познавательной, творческой, игровой деятельности. Взаимодействие взрослого и ребенка в течение дня относится к образовательной деятельности детей, в рамках которой взрослый играет определенную роль в создании условий для развития инициативы и самостоятельности ребенка. Взрослый в созданных им условиях берет на себя роль посредника в сопровождении ребенка в мир культуры, на него ложится миссия поддержки ребенка в проявлении инициативы.

Такие требования продиктованы действующими государственными законодательными актами и нормативно-правовыми документами, регулирующими изменения в дошкольном образовании (Закон «Об образовании в РФ», приказ № 1155 от 17.10.2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»), и являются обязательными при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Авторы-составители рабочей программы предлагают ежедневное планирование психолого-педагогического сопровождения развития детей дошкольного возраста по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Радуга» под ред. Т. И. Гризик, Т. В. Дороновой, Е. В. Соловьевой, С. Г. Якобсон для второй младшей группы, согласно которой планирование включает в себя разделы:

• виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями;

• совместная деятельность взрослого и детей, направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации детей, включающая непосредственную образовательную деятельность;

• организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы;

• поддержка индивидуальности ребенка.

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности и специфики дошкольной организации, культурных и региональных особенностей, от опыта и творческого подхода педагога. Во взаимодействии с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы деятельности. Развитие познавательных психических процессов происходит в ходе увлекательной для малышей деятельности.

Процесс психолого-педагогического сопровождения развития детей дошкольного возраста построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей и подразделен на темы, которые охватывают определенный временной промежуток. Тематический подход к планированию и организации работы воспитателя по психолого-педагогическому сопровождению детей способствует оптимизированному и полному усвоению ими информации, содержащейся во всех образовательных областях. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Тематический принцип построения плана позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольной организации.

Такая организация психолого-педагогического сопровождения развития детей позволяет специалистам дошкольных организаций учитывать в планировании специфику дошкольного детства: гибкость, пластичность психологического развития ребенка, непосредственность и непроизвольность развития. Воспитатели призваны сопровождать процессы формирования у детей следующих ценностных ориентиров: инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности; способность выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, подчиняться разным правилам и социальным нормам; развитие воображения, фантазии, творческих способностей, любознательности.

В создании ежедневного планирования психолого-педагогического сопровождения развития детей принимали участие сотрудники МОУ детский сад № 295 г. Волгограда: Т. Г. Галютина, А. И. Лагуткина, Н. К. Хахалева, Г. В. Смогунова, Л. А. Галкина, М. В. Колодяжная, Е. Ф. Самошилова.

Авторы-составители выражают благодарность авторскому коллективу программы «Радуга» за ориентацию программы на общечеловеческие гуманистические ценности, за разработанный учебно-методический комплект, позволяющий грамотно проводить работу с детьми, обеспечивать полноценное и своевременное психическое развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.