Математика. 1 класс: поурочные планы по УМК "Школа 2100". Программа для установки через Интернет

Урок 1. Цвет

Урок 1
Цвет

Педагогические задачи: научить школьников объединять предметы в группы по цвету; развивать пространственные представления, мыслительные операции (сравнение, сопоставление, анализ), внимание, память, речь, познавательные интересы, творческие способности; использовать технологию проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятии «сравнение предметов»; знают: что изучает математика, что предметы окружающего мира имеют разный цвет; цвета радуги; о чем может рассказать обложка учебника; значение понятий: «признак предмета», «цвет предмета», «выше», «ниже», «между», «над», «под»; умеют: объединять предметы в группы по цвету; выделять свойство предметов (цвет) и предметы из группы по заданному свойству; сравнивать предметы по цвету; ориентироваться в пространстве и называть (находить, показывать) расположение предмета относительно других (выше, ниже, между, под, над).

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; соотносят воспроизводимый на слух текст и показываемые учителем движения со своими движениями; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике (на обложке, на развороте, в оглавлении, на страницах по теме урока).

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания – находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, игровые ситуации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывают полученную информацию – сравнивают и группируют предметы (объекты) по цвету и расположению в пространстве, на листе бумаги, на странице учебника; объясняют значение термина; делают выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают совместно с соседом по парте поставленную задачу, обдумывая, обмениваясь мнениями и конструктивно координируя свои действия.

Личностные УУД: понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию; имеют адекватное представление о школе, об учении и поведении в процессе учебной деятельности; могут объяснить, для чего нужно изучать математику, где пригодятся эти знания; испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

Оборудование: карточки с предметными картинками, изображение радуги.

Ход урока

I. Организационный момент.

Упражнение на снятие локального утомления.

Тики-так, тики-так – так часики стучат.

(Наклонить голову вправо-влево в такт словам.)

Туки-так, туки-так – так колеса стучат.

(Описать перед собой круг поочередно правой и левой рукой.)

Токи-ток, токи-ток – так стучит молоток.

(Изобразить кулачками молоточки.)

Туки-ток, туки-ток – так стучит каблучок.

(Потопать ногами.)

II. Актуализация опорных знаний.

– Ребята, вы теперь не просто дети, вы теперь ученики. Вам нравится школа? Для чего вы пришли в школу? (Пришли в школу за знаниями.) Одна из наук, с которой вы познакомитесь и будете шагать по жизни, – математика. Это очень интересная наука, но вместе с тем сложная, требующая от вас трудолюбия, усердия, определенных усилий, внимания, смекалки. Как вы думаете, о чем она?

– Я прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушаете его и скажете, зачем нам необходимо изучать математику:

Давайте, ребята, учиться считать –

Делить, умножать, прибавлять, вычитать!

Запомните все, что без точного счета

Не сдвинется с места любая работа:

Без счета не будет на улице света,

Без счета не сможет подняться ракета,

Без счета письмо не найдет адресата

И в прятки сыграть не сумеют ребята.

Летит выше звезд арифметика наша,

Уходит в моря, строит здания, пашет,

Сажает деревья, турбины кует,

Урок 3. Размер

Урок 3
Размер

Педагогические задачи: познакомить с таким признаком предметов, как размер; учить различать предметы по размеру, цвету, форме; развивать познавательный интерес; способствовать формированию ценностных ориентиров изучения предмета «Математика», продвижению учащихся в усвоении новых знаний и умений, сохранению учебной мотивации.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятии «сравнение предметов»; знают: геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) и их отличия; что предметы окружающего мира имеют разный размер; определение понятий: «признак предмета», «размер предмета», «геометрическая фигура», «справа», «слева», «между», «какой по счету (первый, второй…)», «перед», «какой по порядку»; умеют: объединять предметы в группы по размеру, форме, цвету; выделять свойство предметов (размер, форму, цвет) и предметы из группы по заданному свойству; сравнивать предметы по размеру, форме, цвету; ориентироваться в пространстве и называть (находить, показывать) расположение предмета относительно других (справа, слева, между, перед, первый (второй…) по счету от…).

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией и текстом учебника; отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: проводят сравнения и группировку (классификацию) предметов, математических объектов по разным признакам (размер, форма, цвет) и критериям, выделяют в них главное, общее, отличительное; научатся характеризовать признаки предметов (по размеру, форме, цвету); ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания – находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, игровые ситуации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывают полученную информацию и применяют ее в решении практических задач, определяя способ решения с помощью учителя (самостоятельно); объясняют значение термина «размер предмета»; проводят анализ текста, описание иллюстраций с целью выделения признаков предметов; формулируют выводы в процессе коллективного обсуждения (или в парах) решения учебной проблемы.

Коммуникативные: совместно с одноклассниками и учителем договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им; умеют вступать в речевое общение, допускать существование различных точек зрения, строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи и способами совместной деятельности в группе; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя).

Личностные УУД: понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе; умеют формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Оборудование: «волшебный» ящик, карточки с геометрическими фигурами.

Ход урока

I. Повторение правил поведения в школе.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и … (внимательным).

Всё пиши не отставая,

Слушай не … (перебивая).

Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё … (понятно).

Если хочешь отвечать,

Надо руку … (поднимать).

На математике считают,

На перемене – … (отдыхают).

Будь прилежен на уроке,

Не болтай: ты не … (сорока).

Если друг стал отвечать,

Не спеши … (перебивать).

А помочь захочешь другу –

Подними спокойно … (руку).

Знай: закончился урок,

Коль услышал ты … (звонок).

А когда раздастся снова,

К уроку будь всегда … (готовым).

Чтоб не тревожились врачи,

На переменах не … (кричи).

II. Актуализация опорных знаний.

– Мы познакомились с двумя признаками предметов. Подскажите нашим помощникам эти признаки. (Цвет и форма.) Что можно сделать с предметами при помощи этих признаков? (Разбить на группы или собрать в группы.)

– У Пети, Кати и Володи небольшая проблема: друзья собрали предметы, но не знают, какими признаками они обладают.

Урок 4. Признаки предметов (урок-путешествие)

Урок 4
Признаки предметов
(урок-путешествие)

Педагогические задачи: познакомить учащихся со способностью некоторых предметов изменять свои признаки; продолжать учить различению предметов по цвету, форме, размеру и разбиению предметов на группы по заданному признаку; систематизировать понятие «сравнение предметов»; создать условия для эффективного использования комплекса разных средств обучения, концентрирующихся вокруг учебника как ядра, координирующего функциональное применение всех учебных средств.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают: определение понятий: «признак предмета», «сравнение предметов» и условия их применения в практической деятельности; что предметы окружающего мира могут быть больше или меньше, толще или тоньше, длиннее или короче, шире или уже, ниже или выше, глубже или мельче; умеют: объединять предметы в группы по размеру, форме, цвету; выделять свойство предметов (размер, форму, цвет) и предметы из группы по заданному свойству; сравнивать предметы по размеру (выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче и т. д.), по расположению на странице учебника (между, первое (второе …) по счету; выражать в речи признаки сходства и различия предметов; приводить конкретные примеры, иллюстрирующие усвоенные понятия.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: планируют этапы предстоящей работы, определяют последовательность предстоящих на уроке действий; осуществляют контроль и оценку правильности своих действий, поиск путей преодоления ошибок; отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; сравнивают правильность и полноту высказываний одноклассников.

Познавательные: проводят сравнения и группировку (классификацию) предметов, математических объектов по разным признакам (размер, форма, цвет) и критериям (больше или меньше, толще или тоньше, длиннее или короче, шире или уже, ниже или выше, глубже или мельче), выделяют в них главное, общее, отличительное; умеют характеризовать признаки предметов, выявлять изменения, происходящие с математическими объектами, и устанавливать зависимость между ними, ставить вопросы по ходу выполнения задания, необходимые для решения познавательной (проблемной) задачи, делать выводы.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия.

Личностные УУД: понимают важность и необходимость изучения математики; стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний; проявляют самоорганизованность, самодисциплину, самоконтроль.

Оборудование: жетоны (10 красных, остальные синие по количеству учеников), рисунки с изображением Совы, грибов (мухоморы, лисички), деревьев (сосна, береза, дуб, ель).

Ход урока

I. Организационный момент.

Парта – это не кровать, и на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.

На уроке не болтай, как говорящий попугай.

Ответить хочешь – не кричи, спокойно руку подними.

II. Актуализация опорных знаний.

– Сегодня мы пойдем в поход в лес. Вместе с нами отправятся наши помощники. Идти будем пешком, поэтому мне нужны десять добровольцев. Кому из вас выпадет красный жетон, выходите, кому синий – оставайтесь на месте.

Выходят 10 человек, строятся по росту.

– Назовите учеников, что стоят у доски, по порядку. Сколько всего ребят? Кто из учеников будет первым? Назначим начало отсчета. Договоримся, что будем считать слева направо. Кто второй? Какой по счету … ? Кто стоит после … ? Какой он по счету? Кто стоит перед … ? Какой он по счету? Какая по счету … ? Кто стоит слева от … ? Какой он по счету? Кто стоит между … и …? Как стоят ребята? Как построить их в другом порядке?

– Молодцы, ребята, а теперь – в поход.

Мы шагаем друг за другом лесом и зеленым лугом.

Крылья пестрые мелькают, в поле бабочки летают.

Раз, два, три, четыре – полетели, покружили!

III. «Открытие» нового знания.

1. Сообщение темы урока.

На доске рисунки с изображением грибов.

– Пришли мы с вами на полянку. Только полянка эта не простая. На ней растут грибы, в которых зашифрована тема урока. Какие грибы смотрят на нас? (Мухоморы, лисички.) Сколько мухоморов? (Пять.) Сколько лисичек? (Три.)

– Чтобы узнать тему урока, нужно отгадать загадку:

Урок 5. Признаки предметов

Урок 5
Признаки предметов

Педагогические задачи: формировать умения выделять общие и различные признаки предметов, проводить сравнение и классификацию предметов для принятия решений учебной задачи и в различных жизненных ситуациях; создать условия для формирования логического и абстрактного мышления, плодотворного участия каждого ученика в работе в группе, для развития умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают: определение понятий: «признак предмета», «сравнение предметов» и условия их применения в практической деятельности; умеют: объединять предметы в группы по размеру, форме, цвету; выделять свойство предметов (размер, форму, цвет) и предметы из группы по заданному свойству, часть из множества предметов; сравнивать, классифицировать геометрические фигуры, предметы и находить их общие признаки (цвет, форма, размер; материал, назначение, запах, общее название, вкус); выражать в речи признаки сходства и различия предметов; давать общее название изображенным на рисунках предметам, объединенным лексической темой (например: цветы, игрушки, насекомые, рыбы, ягоды, деревья, фрукты, овощи, птицы), называть их число.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; задумываются о том, что хорошо получается, а что еще не получается и над чем необходимо работать на следующих уроках в плане самовоспитания, саморазвития и самообучения.

Познавательные: проводят сравнения и группировку (классификацию) предметов, математических объектов по разным признакам и свойствам, выделяют в них главное, общее, отличительное; умеют определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов; ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания – находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, игровые ситуации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводят анализ текста, описание иллюстраций с целью выделения признаков предметов; формулируют выводы в процессе коллективного обсуждения (или в парах) решения учебной проблемы; объясняют изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Коммуникативные: умеют вступать в речевое общение, допускать существование различных точек зрения, строить понятные речевые высказывания; осуществляют конструктивную парную деятельность с целью развития рефлексивно-аналитических способностей (на этапе взаимопроверки); владеют диалогической формой речи и способами совместной деятельности в группе; следуют этическим нормам и правилам ведения диалога.

Личностные УУД: понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе; умеют формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Оборудование: макеты домиков с фигурами, счетный материал.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Расскажите, как нужно обращаться с учебником. (Проговаривают правила пользования учебником.)

Учитель читает стихотворение:

Главный помощник в учебе – учебник,

Он молчаливый и добрый волшебник,

Знания мудрые вечно хранит,

Ты сбереги его праздничный вид!

Сразу в обложку его оберни,

Ручкой не пачкай, не рви и не мни,

Славный учебник научит всему,

Будь благодарен за это ему!

II. Актуализация опорных знаний.

1. Дидактическая игра «Составим узор».

– По каким признакам можно сравнивать предметы? (По цвету, размеру, форме, толщине, росту.)

На доске расположены геометрические фигуры:

–

Урок 6. Признаки предметов. Математический диктант

Урок 6
Признаки предметов.
Математический диктант

Педагогические задачи: проверить знания о признаках предметов с целью прогнозирования индивидуального образовательного маршрута; проанализировать умения объединять предметы в группы по характерному признаку; продолжить формирование умения выделять часть из множества предметов по характерному признаку; создать условия для развития умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи; ввести задания с жизненно-практическим содержанием (реализация задачной технологии).

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают: определение понятий: «признак предмета», «сравнение предметов» и условия их применения в практической деятельности; умеют: самостоятельно выполнять проверочные задания и упражнения с использованием понятия «сравнение предметов»; объединять предметы в группы по размеру, форме, цвету; выделять свойство предметов (размер, форму, цвет) и предметы из группы по заданному свойству, часть из множества предметов, разбивать предметы на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами; сравнивать, классифицировать геометрические фигуры, предметы и находить их общие признаки (цвет, форма, размер; материал, назначение, запах, общее название, вкус); выражать в речи признаки сходства и различия предметов, приводить примеры и доказательства; формулировать общее название изображенным на рисунках предметам, объединенным лексической темой (например: цветы, игрушки, насекомые, рыбы, ягоды, деревья, фрукты, овощи, птицы), называть их число.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: осуществляют контроль и оценку правильности своих действий, поиск путей преодоления ошибок; сравнивают свое решение учебной задачи с образцом и выставляют соответственно «+» или «–» (самоконтроль).

Познавательные: целенаправленно используют различные источники информации (энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных); проводят анализ текста, описание иллюстраций с целью выделения признаков предметов; умеют высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания), помогающие понять их смысл; формулируют выводы в процессе коллективного обсуждения (или в парах) решения учебной проблемы; объясняют изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Коммуникативные: умеют работать в группах, парах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, слушать других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа ответов одноклассников, а также с помощью вопросов, задаваемых партнерам с целью получения необходимых для решения познавательной задачи сведений.

Личностные УУД: стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний; имеют целевую установку на отработку математических навыков; проявляют самоорганизованность, самодисциплинированность, самоконтроль.

Оборудование: счетный и демонстрационный геометрический материал.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Проверка готовности к уроку, настроения учащихся «индикатором настроения».

– Поднимите кружок того цвета, который соответствует вашему настроению. (Показывают кружок одного из цветов: желтый, оранжевый, красный, зеленый, голубой, фиолетовый.)

2. Повторение правил работы с учебными принадлежностями.

– Что должно находиться на парте у каждого ученика?

1) В старших классах каждый школьник

Изучает треугольник.

Три каких-то уголка,

А работы – на века.

2) Почему из-под точилки

Вьются стружки и опилки?

Карандаш писать не хочет,

Вот она его и точит.

3) Тетради в портфеле шуршали,

Что в жизни важнее, решали.

Тетрадка в линейку бормочет: «Грамматика!»,

А в клетку тетрадка ворчит: «Математика!».

На чем примирились тетрадка с тетрадкой,

Для нас до сих пор остается загадкой.

4) Буквы напечатанные – очень аккуратные.

Буквы для письма я пишу сама.

Очень весело пишется ручке:

Буквы держат друг друга за ручки.

– Ах, батюшки! – сказала ручка. –

Что значит эта закорючка?

– Чернильная ты голова!