Занятия для детей с задержкой психического развития. Старший дошкольный возраст

ВВЕДЕНИЕ

Психическая организация детства исключительно прекрасна, и этой красотой и грацией своей детство обязано той непосредственности, корень которой лежит в преимущественном развитии эмоциональной сферы.

В. В. Зеньковский

Развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание. Приоритетнымным все же остается интеллектуальное развитие.

Современный дошкольник испытывает значительные затруднения в развитии эмоциональной сферы в силу таких обстоятельств, как дефицит общения со взрослыми, с детьми (прежде всего старшими по возрасту), а также стремления взрослых форсировать его интеллектуальное развитие. Замыкаясь на просмотре телевизионных передач, компьютерных играх, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, слабо распознают эмоциональное состояние другого человека. Поэтому появилась насущная необходимость учить детей открыто говорить о своих чувствах, переживаниях, показывать способы как общения друг с другом, так и выхода из разных негативных эмоциональных состояний.

Почему затронута эмоционально-волевая сфера детей старшего дошкольного возраста?

Во-первых, старший дошкольный возраст является сензитивным для формирования компетентности в сфере отношений, развития устойчивого и положительного отношения к себе.

Во-вторых, сформированность эмоционально-волевой сферы является одним из основных компонентов психологической готовности к школьному обучению. И насколько у ребенка будут развиты эмоциональная устойчивость, умение контролировать свои эмоции, уверенность в преодолении трудностей, насколько он будет способен предчувствовать и переживать отдельные последствия своей деятельности, – настолько легко он сможет справиться с периодом адаптации к школьному общению, успешно подготовиться к обучению.

В процессе жизни у ребенка меняются взгляды на мир и отношения с окружающими. Постепенно возрастает способность сознавать и контролировать свои эмоции, накапливается опыт усвоения способов общения. Однако практика работы с детьми показывает, что сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается, а способы общения без специального обучения в должной степени не формируются.

Для решения проблемы правильного формирования эмоциональной сферы ребенка эффективной формой являются коррекционно-развивающие занятия.

Концепция Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предполагает, что игровая деятельность – ведущая форма работы с детьми.

Предлагаемые в пособии подробные конспекты занятий по коррекции эмоционально-волевой сферы построены на основе игры, создающей наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка, а также интеграции образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Познание», «Художественное творчество», «Физическое воспитание», «Здоровье».

Цель занятий: развитие эмоциональной сферы ребенка игровыми средствами.

Задачи:

• развивать способности понимать, осознавать, выражать свои чувства, эмоциональное состояние, переживания другого человека на символическом и вербальном уровне;
• корректировать психоэмоциональное состояние;
• способствовать освоению позитивных форм поведения,  отношения к себе и окружающим;
• формировать позиции партнерских взаимоотношений детей друг с другом через игровую деятельность;
• развивать творческое воображение, фантазию.

Разрабатывая занятия, авторы придерживались следующих принципов:

– реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, потребностей данного возраста;

– опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;

– обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка.

Содержание занятий отвечает тенденциям современного образования, таким как:

• признание самоценности дошкольного периода;
• сохранение и развитие психофизического здоровья дошколь-ника;
• гуманизация и демократизация воспитательно-образовательного процесса.

Методические приемы, используемые на занятиях:

– игры на развитие внимания, воображения;

– релаксационные круги, упражнения и т. п.;

– рисование;

– обсуждение переживаемых чувств.

Условия реализации занятий:

– занятия используются в дошкольном учреждении образовательного, комбинированного, компенсирующего вида;

– занятия проводятся как индивидуально, так и с подгруппой детей;

– продолжительность одного занятия не должна превышать 30 минут;

– в занятиях активно применяется музыка.

Каждое занятие состоит из нескольких частей и занимает не более 25–30 минут, что полностью соответствует возрастным психологическим и физическим возможностям старшего дошколь-ника.

Структура игрового занятия:

Подготовительная часть включает упражнения, ритуалы приветствия и игры на сплочение.

Основная часть включает упражнения на осознание, передачу разных эмоциональных состояний с использованием различных выразительных средств.

Заключительная часть включает продукт деятельности по теме занятия, упражнение на расслабление, ритуал прощания.

Занятия построены по тематическому принципу. Начало и конец занятия – ритуальные; сохраняют у ребенка ощущение целостности и завершенности занятия.

Психотерапевтический эффект занятий предполагает развитие (воспитание) интереса детей, снижение эмоциональной напряженности, деструктивных форм поведения (агрессивности, расторможенности, тревожности), психологический комфорт и по-зитивные чувства.

Развивающий эффект занятий предполагает развитие творческого потенциала детей, способности выражать свои чувства словами и осознавать их; развитие психических процессов у детей.

Воспитательный эффект занятий предполагает сохранение и укрепление здоровья детей, познание себя и окружающего мира, формирование эмоционально-волевых качеств, социального поведения.

В занятии с детьми используются здоровьесберегающие технологии: игротерапия, динамические паузы, элементы арт-терапии, релаксационные техники, психогимнастика. Релаксационные упражнения обычно сопровождаются расслабляющей музыкой.

Обязательными условиями проведения занятий являются:

– использование игровых методов;

– смена видов деятельности;

– положительная оценка личных достижений каждого ребенка.