Школьная проектная лаборатория

Отзывы
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Снято с продажи

Код	1154
Авторы-составители	Кашлева Н. В., Дмитриева Ж.В. и др.
Издательство	Учитель, 2009
Серия	Управление современной школой
ISBN	978-5-7057-1837-5

Страниц	142
УДК	371.3
Штрихкод	9785705718375
Размеры (Ш x В x Т)	140 x 200 x 10 (мм)
Вес	102 г

Дополнительные характеристики

Включение проектной технологии в систему деятельности образовательного учреждения является показателем его высокого уровня. В настоящем пособии представлены рекомендации по созданию школьной проектной лаборатории (к работе в ней целесообразно привлекать учащихся 9-11 классов) и пять социальных проектов, разработанных и реализованных в рамках ее программы. На примере конкретных проектов показаны составляющие этапы каждого из них, последовательность действий, необходимых для реализации задуманного. Подробное описание опыта работы школьной проектной лаборатории будет полезно каждому педагогу, задумавшему организовать подобное объединение в своем образовательном учреждении.
Предназначено руководителям школ, педагогам, организаторам детского досуга, классным руководителям.

Подробное описание

ВВЕДЕНИЕ

«Все новое – хорошо забытое старое» – гласит пословица. Многие технологии обучения и воспитания, ставшие востребованными в современной школе, зачастую оказываются как раз хорошо забытыми старыми педагогическими идеями, ставшими нужными на определенном этапе развития общества и системы образования. Метод проектов – яркая иллюстрация этого явления.

Он возник еще в 20-е годы минувшего столетия в США и назывался методом проблем.

В основе метода проектов лежит развитие критического мышления, познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Проектную технологию относят к технологиям нового времени, нового века, так как она предусматривает умение человека адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям времени.

Умение пользоваться методом проектов, групповым обучением – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. А внедрение проектной технологии в систему деятельности школы, гимназии, лицея – показатель высокого уровня образовательного учреждения.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми», то есть если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – то конкретный результат, готовый к внедрению.

Основные требования к использованию метода проектов:

– Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы / задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например: исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду и пр.).

– Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий и пр.); самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

– Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

– Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола», статистических методов, творческих отчетов, просмотров и пр.).

Организация работы школьной проектной лаборатории –
один из вариантов внедрения данной технологии в систему работы учреждения.

В настоящем пособии представлены рекомендации по созданию школьной проектной лаборатории и несколько социальных проектов, разработанных и реализованных в рамках программы лаборатории.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. Если речь идет об уроке, о процессе обучения, приобретения знаний, то темы проектов чаще всего предлагает учитель. Однако проектная деятельность может затрагивать не только учебный процесс, но и воспитательный (сам метод изначально рассматривался в педагогике как метод воспитания).

Социальное проектирование – одна из форм, которая может быть применена при разработке системы воспитательной работы. Тематика проектов в этом случае очень часто предлагается самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные. Школьная проектная лаборатория – прекрасная возможность для реализации детских идей.

На примере очень разноплановых социальных проектов, представленных в пособии, авторы-составители попытались показать, как разрабатывается проект, из каких этапов он должен состоять и какие действия следует предпринимать при реализации задуманного.

Подробное описание опыта работы школьной проектной лаборатории будет полезно каждому педагогу, задумавшему организовать нечто подобное в своем образовательном учреждении.

Тематика представленных социальных проектов актуальна для разных регионов страны, поэтому материалы пособия могут быть взяты за основу при разработке аналогичных мероприятий в любом коллективе учащихся.