Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры

Подробное описание

Введение

Актуальна ли тема: «Экономическое воспитание старших дошкольников»?

Да, эта тема актуальна на современном этапе развития экономических отношений в России.

Вся страна пришла в движение – заговорили о рыночной экономике, об экономической «революции», о новых взаимоотношениях между потребителями и производителями, о пользе рекламы и т. п.

Новые механизмы хозяйствования требуют от современного человека особых качеств, особой экономической культуры, порождают ряд социальных проблем. Между тем в нашей стране исторически сложилось так, что:

– о понятиях бизнеса, выгоде и невыгодности, о купле-продаже, возможности заработать деньги в народе не принято говорить;

– при обсуждении этих вопросов действует общественный стереотип «неловкости»;

– россияне в основном являются «пассивными» потребителями.

Поэтому-то экономическое образование надо начинать как можно раньше, желательно уже с дошкольного возраста.

Очевидно, необходимо знакомить малышей с такими понятиями, как разумное ведение домашнего хозяйства, экономия средств, использование сбережений.

Оттого, что желания детей часто не совпадают с возможностями их родителей, возникают конфликты, огорчения, разочарования и как следствие – комплекс несостоятельности будущих граждан общества. Ведь семья – это «реальная экономика», и в ней «…дети не учатся жить, а живут…» (Е. А. Аркин.)

Эта глобальная социальная проблема может быть решена только сообща родителями и педагогическими коллективами уже начиная с дошкольных учреждений; наконец, эти усилия помогут расширить понятия нравственного воспитания в экономике.

Авторы предлагают по-новому подойти к отдельным вопросам математики и трудового воспитания через обогащение привычных видов детской игровой деятельности, учитывая при этом, что развитие ребенка тесно связано с особенностями его чувств и переживаний.

Предлагаемые материалы помогут решить следующие
задачи:

1. Создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей от 5 до 7 лет.

2. Научить понимать и ценить окружающий предметный мир (как результат труда людей), видеть красоту человеческого творения и относиться к нему с уважением.

3. Помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд – продукт – деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества», признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, расчетливость, экономность, трудолюбие – и вместе с тем щедрость, честность, отзывчивость, доброта (приводить примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.).

4. Развивать эмоциональную сферу детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, регулировать собственное поведение, формировать положительную самооценку, способность распознавать чувства других людей.

5. Воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту (вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с разумными потребностями).

В наши дни экономические знания нужны всем: и взрослым, и детям. С проблемами экономики дошкольников сталкивает вся современная жизнь. Но как познакомить малыша с основами такой сложной науки на доступном уровне? У детей дошкольного возраста присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Создать такие ситуации, при которых тяга детей к познанию и восприятию нового станет постоянной, – вот первичная задача.

Основной принцип, заложенный в данную разработку экономического воспитания, – тематический подход в организации игровой деятельности.

«Игра в одной теме» помогает поэтапно вводить ее содержание в воспитательно-образовательный процесс. Перспективные планы по экономическому воспитанию старших дошкольников рассчитаны на 2 года работы.

В первый год обучения взаимосвязанно проходят три ролевые игры: «Пекарня», «Рекламное агентство «Медвежонок», «Салон красоты «Барби». Дети учатся планировать свою деятельность, действовать сообща и договариваться. Что особенно ценно, у них появляется интерес к новым современным профессиям. Поддерживайте этот интерес, стремитесь к формированию у детей желания работать красиво, быстро, как «мастера своего дела». Это даст свои положительные плоды в будущем.

На второй год обучения содержание «Игры в одной теме» усложняется, но по-прежнему проходит в тесном сочетании с перспективным планом, а также на основе уже имеющихся навыков по первому году; это игры «Бар «Лакомка», «Банкир».

В соответствии с планомерностью педагогического процесса и промежуточными периодами тематического содержания игр есть необходимость дополнительных занятий по ручному труду.

Для этой цели предлагаются программы кружков по тестопластике: «Веселая кухня» (1-й год обучения) и «Занимательная кулинария» (2-й год обучения). Продукция, то есть результат этой совместной работы, используется в детских играх «Пекарня», «Бар «Лакомка», что очень ценно, ибо у детей воспитываются жизненно важные качества – чувство долга, умение моделировать явления экономической деятельности, желание делать приятное другому, радоваться его и своим успехам.

Исследования психологов и педагогов показали, что во всестороннем развитии ребенка чрезвычайно велика роль его практической деятельности – труда вместе с взрослыми.

Это должен быть такой труд, который дает ребенку возможность отразить свои творческие способности в действенной форме, понять и доказать практические связи и зависимости предметов и явлений, видеть возможный результат.

Без чувственной основы, то есть без умения сопереживать, понимать, радоваться и огорчаться и т. п. не сформируется гармонически развитая личность будущего гражданина – хозяина нашего общества. Поэтому необходимо стремиться в играх детей решать эти социально-эмоциональные задачи.

В дошкольном возрасте очень полезны экскурсии, которые могут показать реальную жизнь уже не в игре.

К сожалению, в современных условиях не всегда можно организовать хорошую экскурсию, но детям часто бывает необходимо прочувствовать, проговорить ту или иную жизненную ситуацию. С этой целью можно поиграть в «Супермаркет», «Рекламное агентство», «Путешествие по России», «Дороже-дешев-
ле», «Карта покупок», «Рекламные слайды»; эти игры подробно знакомят ребят с возможностями реальной жизни, развивают речевую активность и творчество, желание делать добро. Буквально на глазах меняется отношение ребят к окружающему. Они уже не будут пассивными наблюдателями и слушателями во время экскурсий и целевых прогулок. Дети мыслят активнее, учатся действовать и наполнять понравившиеся роли большим содержанием.

Тема экономического воспитания многогранна и сложна. Успешному её восприятию может помочь книга Л. В. Кнышевой «Как Мишка стал бизнесменом» и предлагаемые к ней разработки. Вопросник «Как Мишка стал бизнесменом» и «Экономический словарик Мишки-бизнесмена» окажет незаменимую помощь в концентрации внимания маленьких слушателей, будет способствовать выделению мотиваций и поступков героев и характеристике их действий, сформирует словарь детей, а главное – даст объяснение многим непонятным экономическим явлениям. В словарик нужно вписывать новые и непонятные слова. Хорошо, если дети будут иметь к нему свободный доступ
и в свободное время и по желанию смогут прочитать в нем непонятное или понравившееся слово.

Так непосредственно, в игровой форме, идет процесс развития у детей логического мышления и способности к умозаключениям, формирование памяти.

Хорошо, если занятия будут проходить так, чтобы дети не получали «готовых» знаний, а сами делали открытия, узнавали что-то новое, ведь именно радость открытия нового формирует у детей познавательную мотивацию, а преодоление интеллектуальных трудностей развивает волевую сферу. Обогатить работу по освоению детьми понятий экономики более высоким и сложным содержанием поможет «Задачник мудрого Филина».

Упражнения и задания для ребят в этом пособии интересны, но сложны. Однако их решение помогает развивать у детей поисковую мыслительную деятельность, находить ответ в тексте прочитанной истории.

Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Они – главные «проектировщики, конструкторы и строители» детской личности. Помощь родителей в экономическом воспитании необходима и важна. К сожалению, существующей детской познавательной и научно-популярной литературы на эту тему явно недостаточно.

Экономическое воспитание и образование по данным материалам может осуществляться в любых детских садах со старшими дошкольниками.

Очень важно перед началом этой работы создать предметно-развивающую среду. Игровые уголки – мебель, оборудование к ролевым играм, учебная зона и уголок двигательной активности – созданы с учетом принципов концепции Петровского: динамичность, доступность, трансформирование, многофункциональность.

Кроме того, большую роль играет наглядно-иллюстра-тивный материал, помогающий детям лучше усвоить тему: карта-схема прихода воды в дом, две ширмы типа «живых картинок» – «Путешествие Капа и Капельки» и «Волшебный огонек», лабиринты «Найди невыключенный прибор», «Экономь электроэнергию – включай электросчетчик», карта-схема «Путешествие в городе», альбом «Путешествие по России», перспективная карта покупок.

Необходимо создать игротеку, в которую могут войти игры: «Дороже-дешевле», «Супермаркет», «Булочная», «Кем быть», «Узнай, какая профессия?», «Оптовичок», «Семейный бюджет», «Маленькие покупки».

Не следует забывать и о чтении детской художественной литературы, что существенно расширяет кругозор детей. Поэтому очень хорошо иметь библиотечку «Гнома Эконома», где помещены сказки с содержанием на экономические темы, а также фольклор о труде, профессиях, человеческих качествах: «Федорино горе» и «Муха-цокотуха» К. Чуковского; английская народная сказка «Три поросенка»; русские народные сказки «Три медведя», «Лиса, заяц и петух», «Хаврошечка»; сказки в стихах «Волшебное кольцо», «Три копейки на покупку» Ш. Галлиева; произведения С. Я. Маршака и С. Михалкова; «Дюймовочка»
Г.-Х. Андерсена; «Красная Шапочка», «Кот в сапогах» Ш. Перро.

Экономическое воспитание дошкольников надо начинать не позднее пяти лет, так как это сложный и многоплановый процесс, который формирует мировоззрение, отношение к предметному миру и окружающей действительности, воспитывает положительные черты характера.

Все предлагаемые материалы представляют собой педагогически обоснованную систему научных знаний. Теоретические и фактические знания усваиваются через выработку практических навыков.

Очень важно в этой работе, чтобы педагог обладал следующими качествами:

– был разумным хозяином в группе, владеющим чувством меры и умеющим вводить элементы экономических знаний в различные виды детской продуктивной деятельности;

– умел оценивать поступки детей с позиции их экономической целесообразности, не был консерватором, а с интересом относился к разным новым явлениям рыночных отношений (бизнес, реклама, торговля, бартер и пр.); понимал негативные и позитивные стороны жизни, мог в доступной форме дать детям объяснение новым понятиямВведение

Актуальна ли тема: «Экономическое воспитание старших дошкольников»?

Да, эта тема актуальна на современном этапе развития экономических отношений в России.

Вся страна пришла в движение – заговорили о рыночной экономике, об экономической «революции», о новых взаимоотношениях между потребителями и производителями, о пользе рекламы и т. п.

Новые механизмы хозяйствования требуют от современного человека особых качеств, особой экономической культуры, порождают ряд социальных проблем. Между тем в нашей стране исторически сложилось так, что:

– о понятиях бизнеса, выгоде и невыгодности, о купле-продаже, возможности заработать деньги в народе не принято говорить;

– при обсуждении этих вопросов действует общественный стереотип «неловкости»;

– россияне в основном являются «пассивными» потребителями.

Поэтому-то экономическое образование надо начинать как можно раньше, желательно уже с дошкольного возраста.

Очевидно, необходимо знакомить малышей с такими понятиями, как разумное ведение домашнего хозяйства, экономия средств, использование сбережений.

Оттого, что желания детей часто не совпадают с возможностями их родителей, возникают конфликты, огорчения, разочарования и как следствие – комплекс несостоятельности будущих граждан общества. Ведь семья – это «реальная экономика», и в ней «…дети не учатся жить, а живут…» (Е. А. Аркин.)

Эта глобальная социальная проблема может быть решена только сообща родителями и педагогическими коллективами уже начиная с дошкольных учреждений; наконец, эти усилия помогут расширить понятия нравственного воспитания в экономике.

Авторы предлагают по-новому подойти к отдельным вопросам математики и трудового воспитания через обогащение привычных видов детской игровой деятельности, учитывая при этом, что развитие ребенка тесно связано с особенностями его чувств и переживаний.

Предлагаемые материалы помогут решить следующие
задачи:

1. Создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей от 5 до 7 лет.

2. Научить понимать и ценить окружающий предметный мир (как результат труда людей), видеть красоту человеческого творения и относиться к нему с уважением.

3. Помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд – продукт – деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества», признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, расчетливость, экономность, трудолюбие – и вместе с тем щедрость, честность, отзывчивость, доброта (приводить примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.).

4. Развивать эмоциональную сферу детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, регулировать собственное поведение, формировать положительную самооценку, способность распознавать чувства других людей.

5. Воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту (вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с разумными потребностями).

В наши дни экономические знания нужны всем: и взрослым, и детям. С проблемами экономики дошкольников сталкивает вся современная жизнь. Но как познакомить малыша с основами такой сложной науки на доступном уровне? У детей дошкольного возраста присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Создать такие ситуации, при которых тяга детей к познанию и восприятию нового станет постоянной, – вот первичная задача.

Основной принцип, заложенный в данную разработку экономического воспитания, – тематический подход в организации игровой деятельности.

«Игра в одной теме» помогает поэтапно вводить ее содержание в воспитательно-образовательный процесс. Перспективные планы по экономическому воспитанию старших дошкольников рассчитаны на 2 года работы.

В первый год обучения взаимосвязанно проходят три ролевые игры: «Пекарня», «Рекламное агентство «Медвежонок», «Салон красоты «Барби». Дети учатся планировать свою деятельность, действовать сообща и договариваться. Что особенно ценно, у них появляется интерес к новым современным профессиям. Поддерживайте этот интерес, стремитесь к формированию у детей желания работать красиво, быстро, как «мастера своего дела». Это даст свои положительные плоды в будущем.

На второй год обучения содержание «Игры в одной теме» усложняется, но по-прежнему проходит в тесном сочетании с перспективным планом, а также на основе уже имеющихся навыков по первому году; это игры «Бар «Лакомка», «Банкир».

В соответствии с планомерностью педагогического процесса и промежуточными периодами тематического содержания игр есть необходимость дополнительных занятий по ручному труду.

Для этой цели предлагаются программы кружков по тестопластике: «Веселая кухня» (1-й год обучения) и «Занимательная кулинария» (2-й год обучения). Продукция, то есть результат этой совместной работы, используется в детских играх «Пекарня», «Бар «Лакомка», что очень ценно, ибо у детей воспитываются жизненно важные качества – чувство долга, умение моделировать явления экономической деятельности, желание делать приятное другому, радоваться его и своим успехам.

Исследования психологов и педагогов показали, что во всестороннем развитии ребенка чрезвычайно велика роль его практической деятельности – труда вместе с взрослыми.

Это должен быть такой труд, который дает ребенку возможность отразить свои творческие способности в действенной форме, понять и доказать практические связи и зависимости предметов и явлений, видеть возможный результат.

Без чувственной основы, то есть без умения сопереживать, понимать, радоваться и огорчаться и т. п. не сформируется гармонически развитая личность будущего гражданина – хозяина нашего общества. Поэтому необходимо стремиться в играх детей решать эти социально-эмоциональные задачи.

В дошкольном возрасте очень полезны экскурсии, которые могут показать реальную жизнь уже не в игре.

К сожалению, в современных условиях не всегда можно организовать хорошую экскурсию, но детям часто бывает необходимо прочувствовать, проговорить ту или иную жизненную ситуацию. С этой целью можно поиграть в «Супермаркет», «Рекламное агентство», «Путешествие по России», «Дороже-дешев-
ле», «Карта покупок», «Рекламные слайды»; эти игры подробно знакомят ребят с возможностями реальной жизни, развивают речевую активность и творчество, желание делать добро. Буквально на глазах меняется отношение ребят к окружающему. Они уже не будут пассивными наблюдателями и слушателями во время экскурсий и целевых прогулок. Дети мыслят активнее, учатся действовать и наполнять понравившиеся роли большим содержанием.

Тема экономического воспитания многогранна и сложна. Успешному её восприятию может помочь книга Л. В. Кнышевой «Как Мишка стал бизнесменом» и предлагаемые к ней разработки. Вопросник «Как Мишка стал бизнесменом» и «Экономический словарик Мишки-бизнесмена» окажет незаменимую помощь в концентрации внимания маленьких слушателей, будет способствовать выделению мотиваций и поступков героев и характеристике их действий, сформирует словарь детей, а главное – даст объяснение многим непонятным экономическим явлениям. В словарик нужно вписывать новые и непонятные слова. Хорошо, если дети будут иметь к нему свободный доступ
и в свободное время и по желанию смогут прочитать в нем непонятное или понравившееся слово.

Так непосредственно, в игровой форме, идет процесс развития у детей логического мышления и способности к умозаключениям, формирование памяти.

Хорошо, если занятия будут проходить так, чтобы дети не получали «готовых» знаний, а сами делали открытия, узнавали что-то новое, ведь именно радость открытия нового формирует у детей познавательную мотивацию, а преодоление интеллектуальных трудностей развивает волевую сферу. Обогатить работу по освоению детьми понятий экономики более высоким и сложным содержанием поможет «Задачник мудрого Филина».

Упражнения и задания для ребят в этом пособии интересны, но сложны. Однако их решение помогает развивать у детей поисковую мыслительную деятельность, находить ответ в тексте прочитанной истории.

Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Они – главные «проектировщики, конструкторы и строители» детской личности. Помощь родителей в экономическом воспитании необходима и важна. К сожалению, существующей детской познавательной и научно-популярной литературы на эту тему явно недостаточно.

Экономическое воспитание и образование по данным материалам может осуществляться в любых детских садах со старшими дошкольниками.

Очень важно перед началом этой работы создать предметно-развивающую среду. Игровые уголки – мебель, оборудование к ролевым играм, учебная зона и уголок двигательной активности – созданы с учетом принципов концепции Петровского: динамичность, доступность, трансформирование, многофункциональность.

Кроме того, большую роль играет наглядно-иллюстра-тивный материал, помогающий детям лучше усвоить тему: карта-схема прихода воды в дом, две ширмы типа «живых картинок» – «Путешествие Капа и Капельки» и «Волшебный огонек», лабиринты «Найди невыключенный прибор», «Экономь электроэнергию – включай электросчетчик», карта-схема «Путешествие в городе», альбом «Путешествие по России», перспективная карта покупок.

Необходимо создать игротеку, в которую могут войти игры: «Дороже-дешевле», «Супермаркет», «Булочная», «Кем быть», «Узнай, какая профессия?», «Оптовичок», «Семейный бюджет», «Маленькие покупки».

Не следует забывать и о чтении детской художественной литературы, что существенно расширяет кругозор детей. Поэтому очень хорошо иметь библиотечку «Гнома Эконома», где помещены сказки с содержанием на экономические темы, а также фольклор о труде, профессиях, человеческих качествах: «Федорино горе» и «Муха-цокотуха» К. Чуковского; английская народная сказка «Три поросенка»; русские народные сказки «Три медведя», «Лиса, заяц и петух», «Хаврошечка»; сказки в стихах «Волшебное кольцо», «Три копейки на покупку» Ш. Галлиева; произведения С. Я. Маршака и С. Михалкова; «Дюймовочка»
Г.-Х. Андерсена; «Красная Шапочка», «Кот в сапогах» Ш. Перро.

Экономическое воспитание дошкольников надо начинать не позднее пяти лет, так как это сложный и многоплановый процесс, который формирует мировоззрение, отношение к предметному миру и окружающей действительности, воспитывает положительные черты характера.

Все предлагаемые материалы представляют собой педагогически обоснованную систему научных знаний. Теоретические и фактические знания усваиваются через выработку практических навыков.

Очень важно в этой работе, чтобы педагог обладал следующими качествами:

– был разумным хозяином в группе, владеющим чувством меры и умеющим вводить элементы экономических знаний в различные виды детской продуктивной деятельности;

– умел оценивать поступки детей с позиции их экономической целесообразности, не был консерватором, а с интересом относился к разным новым явлениям рыночных отношений (бизнес, реклама, торговля, бартер и пр.); понимал негативные и позитивные стороны жизни, мог в доступной форме дать детям объяснение новым понятиям

Содержание

Введение    3

Конспекты комплексных занятий    9

Познавательное занятие «В гости к Гному Эконому и Фее Экологии»    9

Путешествие Гнома Эконома на заводы города    14

Уроки Гнома Эконома (совместно-самостоятельная деятельность по ручному труду)    18

Игра-занятие «Интересные покупки»    21

Занятия-игры «Угадай, какая это профессия?»    23

Экскурсия в магазин «Маленькие покупки»    25

Экономическая игра с решением проблемной ситуации    30

Как медвежонок Миша продал много-много малины (игра-занятие по математике)    31

Поможем Мишке (занятие по ручному труду)    35

Интересные покупки в Городе Игрушек (игра-занятие по математике)    36

В гостях у семьи экономистов    42

Как Миша понял, что такое биржа и кто такой брокер (игровая инсценировка)    44

Подарок мудрому Филину (игра-занятие)    46

«Муха по полю пошла, муха денежку нашла…» (игра-занятие по математике)    49

Поможем Буратино (игровое упражнение в совместно-само-
стоятельной деятельности)    52

В «Лесной академии» Гнома Эконома    54

Гном Эконом экономит электроэнергию (игровое занятие)    58

«Петушок и бобовое зернышко» (игровое занятие по художественной литературе)    62

Как три поросенка хотели стать экономными (математическая игра с элементами экономики)    65

Развлечение «На острове Заплуталия» (математика + экономика + трудовая деятельность)    71

Проект «Лесной академии» (игровое занятие)    73

Путешествие Капа и Капельки (игровое занятие)    75

Экономический КВН    77

Вечер досуга «Аукцион»    81

Развлечение в форме юморины с решением задач смехотерапии    86

Утиные истории (интеллектуальная игра)    89

Схемы организации сюжетно-ролевых игр. Игра в одной
теме. Тема «Сеть»    95

Дидактические игры    103

Рекламные слайды для ролевых игр    106

Игра «Супермаркет»    106

Игра «Турагентство»    108

Перспективные карты покупок    114

Игра «Дороже-дешевле»    115

Приложения    115

Приложение 1. Дополнительный материал для проведения экономических минуток    115

Приложение 2. Проблемные ситуации и экономические задачи    120

Приложение 3. Вопросник к историям по книге Л. В. Кнышевой «Экономика для малышей, или Как Мишка стал бизнесменом»    123

Приложение 4. Экономический словарик Мишки-бизнесмена    130

Приложение 5. Планирование кружковой работы в системе экономического воспитания    134

Приложение 6. Блок-схема «Система организации экономического воспитания в ДОУ»    138

Приложение 7. Примерное перспективное планирование работы на основе занимательных историй «Как Мишка стал бизнесменом» (1-й и 2-й годы обучения)    139

Литература    167