Биология. 6-11 классы: модульное обучение

Отзывы
В избранное
Поделиться

Вконтакте

Одноклассники

Есть на складе

Заказать в ближайшем магазине

74 руб.

-10%

66,60 руб.

Заказать

Нашли дешевле? Снизим цену!

Подписаться на снижение цены

Код	534
Авторы-составители	Гаевая В. В.
Издательство	Учитель, 2009
Серия	Новое в преподавании в школе
ISBN	978-5-7057-1664-7

Страниц	124
УДК	371.3
Штрихкод	9785705716647
Размеры (Ш x В x Т)	140 x 194 x 5 (мм)
Вес	85 г

Дополнительные характеристики

Пособие раскрывает опыт использования модульного обучения на уроках биологии. Представлены разработки уроков по отдельным темам в 8-11 классах, которые помогут учителю более эффективно организовать обучение учащихся, их самостоятельную работу.
В приложении даются тесты для текущего и итогового контроля в 6-11 классах, а также образцы исследований учащихся в системе модульного обучения.
Предназначено для творческого использования учителями биологии.

Подробное описание

ВВЕДЕНИЕ

Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо кардинально поменять парадигму ученика и учителя в учебном процессе.

Новая парадигма состоит в том, что ученик учится сам, а учитель осуществляет мотивационное управление его учением, то есть организует, координирует, консультирует, контролирует. Вот здесь и возникает новая педагогическая технология – модульное обучение как альтернатива традиционному.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Модульный урок тем и отличается от обычного, что школьники учатся работать самостоятельно, общаются друг с другом, оценивают работу свою и своего товарища. Особое внимание обращается на то, чтобы каждый ученик уяснил цель урока – что и как необходимо изучить, на чем сосредоточить внимание.

Роль учителя на модульном уроке – управление работой учащихся. При такой организации урока есть возможность общаться практически с каждым учеником, помогать слабым и поощрять сильных.

Не менее важным для управления обучением школьников является принцип обратной связи, так как никакое управление невозможно без контроля, анализа и коррекции в сочетании с самоуправлением процессом познания со стороны учеников. Поэтому эффективными будут следующие виды контроля:

1. В начале урока учитель проводит входной контроль знаний и умений учащихся, чтобы иметь информацию об уровне их готовности к работе по новому материалу.

2. Обязательно необходим текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента.

3. После завершения работы по модулю проводится выходной контроль.

В последнее время для проверки результатов самостоятельной работы учащихся все более широко применяется тестирование. Тестовый контроль имеет ряд преимуществ. Он позволяет экономить время на уроке, быстро устанавливать обратную связь, контролировать работу учащихся всего класса.

Тестирование можно проводить и как входной контроль, и как выходной, для проверки усвоения учащимися пройденного материала.

Для учащихся, работающих быстрее, необходимо иметь карточки, результаты которых также проверяются и учитываются при выставлении отметок.

Модульное обучение активизирует учеников, а потому желающих выполнить творческие задания, провести исследовательскую работу становится все больше.

Учащиеся объединяются в группы, самостоятельно (при консультативной поддержке учителя) добывают знания, работая с многочисленными источниками информации, приборами и лабораторным оборудованием, и одновременно в деловом общении со сверстниками развивают коммуникативные умения и навыки.

Структура учебного исследования включает несколько этапов:

1. Подготовительный. Учащиеся вместе с учителем обсуждают тему, методы, приемы исследования, формулируют задачи, выдвигают гипотезы, ищут пути их решения.

2. Основной. Работа с дополнительной литературой, материалами средств массовой информации, выполнение лабораторных работ, экскурсии. После проведенной первой работы каждая группа обобщает и оформляет материал.

3. Завершающий. Защита проекта, его оценка.

Что же дает модульное обучение? На этот вопрос сами ученики отвечают очень уверенно: «Вся работа с новым материалом проводится на уроке, и дома можно почитать что-то интересное по теме дополнительно, а учитель ненавязчиво помогает нам овладеть материалом». И еще на каждом уроке ребята получают отметки за работу. Двойки на таких уроках отсутствуют, что еще больше увлекает учеников.

С позиции личностного подхода модульная форма обучения дает возможность учителю не только дать знания по предмету, но и взрастить личность, умеющую самостоятельно мыслить.

Такой подход особенно ценен в современных условиях, так как активизирует функции личности. Если традиционный образовательный процесс связан с передачей и получением информации, отработкой некоторой системы репродуктивных умений, то на модульном уроке ученик четко ставит себе цель, отбирает целенаправленно материал, при этом он ответствен не только за свое поведение, но на нем висит груз ответственности и за успех всей группы.

При такой организации учебного процесса успеха могут добиться даже слабые ученики. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность учащимся преодолеть стеснительность, неуверенность и благотворно сказывается на результатах обучения.

Данное пособие представляет опыт работы по организации модульного обучения по биологии.

В пособие вошли разработки модульных уроков, образцы исследовательской работы учащихся в системе модульного обучения, тесты для текущего и итогового контроля. Автор пособия надеется, что предлагаемый материал поможет учителям более эффективно организовать процесс обучения на уроках биологии.