Дети с комплексными нарушениями развития. Диагностика и сопровождение

Подробное описание

В современной специальной психологии повышенное внимание к детям с комплексными нарушениями развития объясняется возрастающим их количеством, а также отсутствием научных и методических разработок по их изучению и оказанию им квалифицированной психолого-педагогической помощи. Дети, имеющие сочетания различных отклонений, встречаются практически во всех специальных учреждениях. В ряде научных публикаций и нормативных документов «сложное нарушение» обозначается как «комплексное нарушение», что дает основание рассматривать эти понятия как взаимозаменяемые.

В законе РФ «Об образовании в Российской Федерации», в главе «Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья» дети со сложными нарушениями развития выделены как отдельная категория, что нацеливает специалистов на разработку специальных образовательных условий, учитывающих особенности развития детей, имеющих сочетания двух и более первичных нарушений. Вопросам изучения и обучения детей данной категории посвящены работы как отечественных ученых (Т.А. Басилова, М.Г. Блюмина, Г.П. Бертынь, И.Ю. Левченко, В.И. Лубовский, И.Ф. Марковская, Е.М. Мастюкова, А.И. Мещеряков, М.С. Певзнер, Т.В. Розанова, И.А. Соколянский, В.Н. Чулков и др.), так и зарубежных исследователей (Р. Блаха М. Затта, Д. Лолли, Б. МакЛетчи и др. — США.); (Я. ван Дайк, Т. ван Дер Меер и др. — Голландия); (В. Диксик, М. Заорска и др. — Польша); (X. Барта, Г. Зондерзорге, Д. Фишер, Ф. Хилл и др. — Германия).

Современная концепция «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья», разработанная ведущими учеными НИИ коррекционной педагогики РАО (Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Н.Н. Малофеев), предполагает уровневый подход к организации и содержанию школьного образования детей с ОВЗ, индивидуализацию их педагогических маршрутов. Реализация этого подхода в системе дошкольного образования детей с комплексными нарушениями развития сегодня является одной из важных задач специальной педагогики и специальной психологии. Уровневый подход к анализу развития ребенка со сложным нарушением позволяет конкретизировать, а в некоторых случаях изменить представления об общих и специфических закономерностях развития, творчески подойти к вопросам организации диагностической и коррекционно-развивающей деятельности, выделить и уточнить определенные понятия, лежащие в основе понимания феномена комплексного нарушения.

В пособии теоретически рассмотрен феномен сочетания нескольких первичных нарушений у ребенка и раскрыты понятия «сложное нарушение», «комплексное нарушение», «множественное нарушение», «сложная структура нарушения»; представлен психолого-педагогический инструментарий, позволяющий выявлять особенности индивидуально-психологического, речевого и социального развития детей с комплексными нарушениями; раскрыты основные организационно-содержательные аспекты психокоррекционной работы.

Надеемся, что пособие будет полезно педагогам специального и массового образования, специалистам организаций здравоохранения и учреждений социальной защиты.