Актуальные вопросы введения федерального государственного образовательного стандарта в образовательном учреждении. Программа для установки через Интернет

Конструирование ООП НОО в ОУ

Т. С. Горбунова, Ю. А. Бурдельная, Т. Н. Тишина

КОНСТРУИРОВАНИЕ оСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС), утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», введенный в российских школах, представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования (далее – ООП) в образовательных учреждениях (далее – ОУ), имеющих государственную аккредитацию.

Это утверждение соответствует новым нормам российского законодательства. Вступивший в силу с 1 сентября 2013 г. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ) рассматривает ООП как комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который включает в себя учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов [5, ст. 2, п. 9]. Именно ООП обеспечивает реализацию ФГОС с учетом типа и вида ОУ, определяет содержание образования и особенности образовательного процесса в образовательной организации.

В Федеральном законе № 273-ФЗ указывается, что образовательные программы:

• определяют содержание образования, содействующее установлению взаимопонимания и сотрудничества между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности;

• учитывают разнообразие мировоззренческих подходов;

• способствуют реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений;

• обеспечивают развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

При этом уточняется, что в Российской Федерации по уровням общего и профессионального образования, по профессиональному обучению реализуются основные образовательные программы, по дополнительному образованию – дополнительные образовательные программы.

Помимо этого необходимо также учитывать, что ООП создается и реализуется ОУ самостоятельно и направлена на достижение обучающимися планируемых результатов ее освоения. Таким образом, основная образовательная программа – нормативный документ, отражающий особенности образовательной деятельности в образовательном учреждении.

Образовательная программа начального общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел программы включает:

· пояснительную записку;

· планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

· систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы:

· программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

· программы отдельных учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности;

· программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

· программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

· программу коррекционной работы.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы.

Организационный раздел включает в себя:

· учебный план начального общего образования;

· план внеурочной деятельности;

· систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

ООП НОО, разработанная на основе ФГОС, содержит обязательную часть (80 %) и часть, формируемую участниками образовательного процесса

Программа коррекционной работы

Особенности разработки содержания раздела
«Программа коррекционной работы»
основной образовательной программы
начального общего образования

Этот компонент Содержательного раздела ООП НОО является обязательным и направлен на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. На основании Программы коррекционной работы осуществляется индивидуально ориентированная психолого-медико-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. Как и ко всем разделам ООП НОО, к программе коррекционной работы предъявляются определенные требования. По структуре она должна включать:

1) цель и задачи программы;

2) содержание коррекционной работы по направлениям (диагностическая, коррекционно-развивающая, консультативная, информационно-просветительская) с характеристикой ее содержания;

3) этапы реализации программы;

4) механизм реализации программы;

5) требования к условиям реализации программы;

6) планируемые результаты коррекционной работы.

При разработке данной программы следует учитывать, что ее реализация требует создания специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, а именно: психолого-педагогическое, программно-методическое обеспечение, кадровое, материально-техническое, информационное обеспечение [26, с. 108].

Учитывая проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья, обучению которых посвящен этот раздел, формы сопровождения могут быть разнообразными. Например, программы обучения на дому, индивидуальные планы обучения в общеобразовательном или в специальном (коррекционном) классе по общей образовательной программе начального общего образования. В этих программах могут использоваться и дистанционные формы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Однако при разработке данных программ следует учитывать все направления коррекционной работы: диагностическую, коррекционно-развивающую, консультативную, информационно-просветительскую работу [26, с. 106].

Таким образом, в разделе ООП НОО необходимо представить программу коррекционной работы для оказания индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Составление плана внутришкольного контроля

Ю. А. Бурдельная

Как составить план внутришкольного
контроля за реализацией

основной образовательной программы
начального общего образования?

Контроль – основная функция управления, поэтому в теории менеджмента он рассматривается как управленческая деятельность, задачей которой является количественная и качественная оценка, а также учет результатов работы организации. То есть контроль выступает как завершающая стадия цикла управления, механизм обратных связей, так как именно по его результатам принимаются управленческие решения. Таким образом, контроль как систематическая деятельность руководителей и органов управления направлена на обеспечение обратной связи между ожиданиями, планами и достигнутыми реальными показателями конкретной организации. Поэтому при организации внутришкольного контроля администратору необходимо не забывать о том, что внутришкольный контроль является частью системы управления образовательным учреждением и по своей структуре должен охватывать все ее элементы. А по итогам контроля начинает работать функция регулирования, вносятся необходимые коррективы в образовательную деятельность, анализируются полученные результаты, на основе полученных выводов осуществляется планирование и дальнейшая организация действий.

Что же изменяется при планировании внутришкольного контроля при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования? Согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ» [5], основная образовательная программа (ООП) – нормативный правовой документ образовательного учреждения. Именно ООП обеспечивает реализацию ФГОС с учетом типа и вида образовательного учреждения, отражает специфику содержания образования и особенности образовательного процесса. Помимо этого мы должны также учитывать, что ООП создается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно и направлена на достижение обучающимися планируемых результатов ее освоения. Таким образом, разработанная в школе ООП становится не только основой организации образовательного процесса, но и должна рассматриваться как новый объект управления.

На базе стажировочных площадок регионального инновационного комплекса «Образовательные стандарты нового поколения» в БОУДПО «Институт развития образования Омской области» были отработаны подходы к разработке плана внутришкольного контроля (ВШК) за реализацией ООП начального общего образования. Для этого нами была создана рабочая группа, которая прежде всего выделила следующие особенности ООП как объекта контроля:

1. ООП начального общего образования согласно требованиям Стандарта имеет нормативно закрепленную структуру и включает в себя три раздела (целевой, содержательный и организационный).

2. Стандарт предъявляет требования к результатам (личностным, метапредметным, предметным), которые раскрыты в целевом разделе ООП начального общего образования.

3. Стандарт предъявляет требования к условиям освоения ООП начального общего образования (кадровые, материально-технические, психолого-педагогические, финансовые, учебно-методическое и информационное обеспечение), причем эти требования должны «учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития обучающихся» [15, 17].

Таким образом, введение в образовательных учреждениях ФГОС определяет необходимость внесения изменений во внутришкольный контроль с точки зрения его целевых ориентиров, объектов и субъектов, а также инструментов его организации. Нормативным основанием для организации внутришкольного контроля является ООП начального общего образования.

Предлагается следующий алгоритм разработки плана ВШК:

1. Определить объекты и предметы контроля в ООП начального общего образования. (Что будем контролировать?)

2. Определить цели контроля для каждого предмета ВШК. (Зачем будем контролировать?)

3. Разработать (сформировать) инструментарий для проведения ВШК: формы, виды, сроки контроля. (Как контролировать?)

4. Определить уровень принятия управленческого решения по результатам контроля. (Какое управленческое решение будет принято по итогам контроля?)

Для составления плана ВШК предлагаем использовать матрицу (табл.1) (см. Приложение 1), позволившую выделить основные предметы ВШК, примерные цели и инструментарий проведения контроля, сроки.

В качестве объектов ВШК за реализацией ООП начального общего образования выступают:

– контроль за достижением планируемых результатов ООП начального общего образования образовательного учреждения (личностных, метапредметных, предметных);

– контроль за реализацией содержания ООП начального общего образования образовательного учреждения;

Работа с родителями при реализации ООП НОО

Т. Н. Тишина

Какова роль родителей и работы с ними
в реализации ООП НОО?

В процессе реализации федерального государственного образовательного стандарта по-новому понимается организация взаимодействия образовательного учреждения и семьи, что придает этому направлению работы принципиально новую значимость, так как одна из ключевых идей стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством. Возникает несколько вопросов: какова роль родителей в реализации ООП и как организовать взаимодействие с ними?

В семье начинает складываться жизненный опыт ребенка, формируются его моральные ценности, усваиваются социальные нормы и культурные традиции общества. В семье ребенок оказывается включенным в социальные отношения, которые в дальнейшем будут определять развитие его личности.

Семья – первичный воспитательный коллектив, обладающий необычайно широким диапазоном воспитательного воздействия на личность и испытывающий определенное влияние институтов общественного воспитания. Становится очевидным, что современные родители – это не просто сторонние наблюдатели за всем происходящим в школе, но и активные участники образовательного процесса.

В связи с этим особое внимание необходимо уделить нормативному закреплению роли родителей в жизни образовательного учреждения (заключение трехстороннего договора о предоставлении образования между самим учреждением, его учредителем и родителями (законными представителями) обучающихся; разработка и принятие локальных актов образовательного учреждения, обеспечивающих государственно-общественный характер управления).

В процессе организации работы с родителями является необходимым их включение в совместную с образовательными учреждениями творческую деятельность, направленную на создание нравственного уклада школьной жизни. Одной из особенностей такой деятельности, характерной для начальной школы, является желание большей части родителей активно включаться в организацию жизни класса, участвовать в индивидуальных и коллективных проектах, исследовательской работе, внеурочной деятельности.

При организации взаимодействия между семьей и образовательным учреждением следует уделять внимание не только информационной работе (знакомство и обсуждение требований ФГОС), но и включение семьи в непосредственное решение задач, поставленных стандартом. Анализ личностных и метапредметных планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования показал, что следует выделить те из них, в процессе достижения которых возрастает роль родителей:

– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

– активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

Примерный перечень ЦОР для начальной школы

Примерный перечень цифровых образовательных ресурсов для начальной школы

Перечень основных поисковых систем сети Интернет.

1. www.google.ru

2. www.rambler.ru

3. www.yandex.ru

4. www.nigma.ru

Коллекции электронных образовательных ресурсов.

1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Режим доступа : http://windows.edu/ru

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu/ru

3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

Образовательные Интернет-порталы.

1. Сайт Министерства образования и науки РФ. – Режим доступа : http://www.минобрнауки.рф

2. Документы и материалы деятельности федерального агенства по образованию за период 2004–2010 гг. – Режим доступа : http://www.ed. gov.ru

3. Федеральный портал «Российское образование». – Режим доступа : http://www.edu.ru

4. Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://www.school.edu.ru

5. Сайт федерального государственного образовательного стандарта. – Режим доступа : http://www.standart.edu.ru

6. Образовательные ресурсы сети Интернет. – Режим доступа : http://edu-top.ru/katalog/

7. Система федеральных образовательных порталов «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». – Режим доступа : http://www. ict.edu.ru

8. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики. – Режим доступа : http://www.math.ru

9. Газета «Математика». Издательский Дом «Первое сентября». – Режим доступа : http://www.mat.1september.ru

10. Учебно-консультационный портал «Математика в школе». – Режим доступа : http://www.school.msu.ru

11. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык». – Режим доступа : http://www.rus. 1september.ru

12. Коллекция «Мировая художественная культура». – Режим доступа : http://artclassic.edu.ru

13. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала. – Режим доступа : http://www.musik.edu.ru

14. Портал «Музеи России». – Режим доступа : http://www. museum.ru

15. Учительская газета. – Режим доступа : www.ug.ru

16. Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

17. Газета «1 сентября». – Режим доступа : http://ps.1september.ru

18. ИнтерГУ.ru – Интернет-государство учителей. – Режим доступа : www.intergu.ru

19. Сеть творческих учителей. – Режим доступа : www.it-n.ru

20. Сайт издательства «Вентана-Граф». – Режим доступа : www.vgf.ru

21. Сайт издательства «Академкнига/Учебник». – Режим доступа : www.akademkniga.ru

22. Сайт издательства «Дрофа». – Режим доступа : www.drofa.ru

23. Сайт издательства «Просвещение». – Режим доступа : www.prosv.ru

24. Сайт издательства «АСТ. АСТРЕЛЬ». – www.planetaznaniy.astrel.ru

25. Бесплатная виртуальная электронная библиотека (раздел «Детская художественная литература») – ВВМ. – Режим доступа : http://www. velib.com/